自闭症孩子经常一个呆着，难以与他人合作，这也是因为他们无法关注他人，也不了解他人。他们经常无法回应他们的语言沟通和行为，更不会延续别人的话题或者行为。学会与他人合作，就必须要读懂他人的语言，情绪和行为，只有理解和懂得，才有可能促成合作，合作是双向的，因此，对于如何引导自闭症孩子与他人合作，就要从如何延续他人的行为和回应他人的行为入手。
一、延续他人的行为
家长在对自闭症儿童进行延续他人行为的训练时，要以日常生活或者自闭症儿童孩子喜欢的事情为素材，只有这样才能收到较好的效果。可以将孩子喜欢的强化物的制作过程，作为培养孩子延续他人行为的方法。
如果自闭症儿童喜欢吃蛋挞，那么就把蛋挞的制作过程作为训练他回应他人的练习过程。首先，用任务分析法把蛋挞制作分成六步：在常温条件下解冻蛋挞皮和蛋挞液；蛋挞皮拿出来；打开蛋挞液；把蛋挞液倒入蛋挞皮中；把蛋挞放进烤箱；设置时间和火力。其次，家长按照上面的步骤进行制作，孩子在旁边进行观察，家长每完成一步就与孩子进行眼神接触。最后，家长使用中间开始法，在家长完成前三步后，让孩子完成后三步。此过程中家长重视的应是孩子对于家长行为的关注与延续，而不是制作蛋挞的技能。
在此练习过程中，家长应关注自闭症儿童的眼神是否关注到家长的每个动作。再如，如果孩子喜欢颜料，那么家长可以将颜料作为强化物对孩子进行训练。首先，准备至少3种孩子喜欢的颜料和足够大的白纸。其次，妈妈把颜料涂在自己的手上，然后在白纸上印上自己的手印，完成后看向孩子。最后，孩子把颜料涂在自己的手上，在白纸上印上自己的手印后看向妈妈。在家长第一次把手印印在白纸上后看向孩子的时候，如果孩子没有反应，则需要家长进行辅助，并慢慢撤销辅助。同样要观察孩子是否关注到家长的行为，并延续家长的行为。
二、回应他人的行为
自闭症儿童具备回应他人行为的前提是能够理解、懂得相应的行为，有时还需要能分析他人的行为。例如，家长和孩子玩石头剪刀布的游戏时，就必须先懂得并理解游戏本身，然后才能玩。在玩的过程中，要能够快速分析、判断对方的行为，才能赢得对方。这时候可以分三步练习。第一，掌握规则。家长讲解石头剪刀布的游戏规则，同时示范。第二，规则熟悉。示范完规则后，家长和孩子一起练习。家长可以先出任意一个动作，让孩子也出一个动作，分析判断谁赢、谁输。第三，进行游戏。
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