01学习障碍-知觉通道有何差异？
小吉是小学三年级的学生，有学习问题，主要困难在阅读与数学学习上。智力测验的结果表明他的智力属于正常范围；听觉与视觉敏锐性的筛查测验证明他在听力与视力上没有问题；另外，他的口头言语能力好于他的实际年龄。他的问题主要表现在他的某些行为显示出他在动作发展上不成熟，如站立的姿势非同寻常地直，行为举止像个标准的军人。而运动测验结果表明，他这种直立的姿势很呆板。有关平衡测验也表明，他不能有效地平衡自己的身体，平衡能力有问题。在平衡木上他总是由于站不稳而摔下来；把一个球扔给他时，他接不住，他要比其他同龄人多试4~5次才能接住球。在做作业时，他有时用左手，有时用右手，至今还没有建立优势手。在学校里他曾参加过好几次游泳训练，但最后还是没有学会。在体育运动、游戏等活动中，没能学会一些基本的活动技能，使得他不可能与其他同学一起活动。不良的知觉-运动能力在他的学业技能中也能体现出来，如他的字写得很不好，不易识别。诊断的结果表明，他的主要问题出在知觉-运动与动作技能的发展上。
学习障碍儿童的知觉加工特点：许多学习障碍儿童生活在有偏差的知觉世界中。尽管他们的感官没有完全的损伤，但他们不能以正常的方式解释感觉。这种不正常并不是感觉器官本身的问题，而是知觉问题。例如，听知觉发生在大脑中，并不是耳朵；视知觉也发生在大脑中，不是眼睛。有证据表明知觉问题是造成学习失败的重要原因，特别在小学早期（低年级）。这些儿童被认为是知觉缺陷儿童，是由于他们知觉困难。图片
首先是知觉通道上的差异。儿童在学习上主要的差异之一是使用不同种知觉通道来学习。因为他们可以通过听觉通道（听）来学习，也可以通过视觉通道（看）来学习，还可以通过接触或操作某些物体来学习。这种学习与接受信息的方式叫知觉通道。儿童在学习中往往表现出在某一知觉通道上的优势性。某些儿童学习通过耳朵听能够达到较好的效果，另一些儿童则通过视觉学习更有效果，还有少数儿童则通过触摸学习。如果某些儿童的特定知觉通道有缺陷（如看），那么往往会倾向于利用另一个特定通道来补偿（如听）。这种现象在学习障碍儿童中更为普遍。所以许多学习障碍儿童在某一知觉通道方面比其他知觉通道更有优势。这也说明某些儿童可能在特定的知觉通道上有缺陷。
02案例介绍
以下是两个实例。
有一个8岁的儿童S她不能完成需要听觉通道的学习任务。例如，在幼儿园，她不能学习有节奏的动作（如节律操、跳舞）；她不能够把电话中听到的话完整地转述给其他人；她经常忘记言语的命令与指示；也不能够辨别成对言语或语音中的微小差异如小花和小猫；她对一些相似的指导语迷惑不解。S不能阅读，尽管她比较容易地通过了阅读准备测验，因这个准备测验所需要的技能是视觉通道的。首先，不能记住数字，她在解数学题时，需要有一只钟放在她面前，或者在她头脑中想象有一只钟。从这一角度看，S显示出她超级的视觉通道能力，正是这种能力补偿了她在听觉通道上的缺陷。
J也是8岁，与S相比，他在需要听觉加工的测验中做得很好。如他能够轻易地学习说出一系列的字母；在学习诗与音乐节奏记忆一系列数字与字母时，成绩很好；他能够记住言语的指示，迅速地对词中词素的差异作出反应。然而，在视觉任务上，如走迷津、识和记图形、排列积木、记住所看到的一系列有序事物以及回忆书面词语上有严重困难。这说明J存在视觉通道能力缺陷。
ref: 徐芬, 学业不良儿童的教育与矫治，浙江教育出版社.1997.
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