“星星的孩子”入学后，仍会存在人际交往障碍，很少参加集体活动，不能遵守课堂行为规范，出现拍桌子、尖叫、晃手、擅自离座等问题。课堂问题行为干预策略如下。
一、弱化声音刺激，改善教室布置
如果自闭症儿童擅自离开座位捡东西，是因想感受到物品落地、挪动椅子的声音刺激，从而获得自我感觉刺激。因此，矫正擅自离座行为必须弱化声音刺激。首先可从改善教室布置入手，比如在教室地面上铺上地毯，以便弱化物品撞击地面产生的声音，从而减少孩子的离座行为；其次尽量选用特殊材料制作的教具，如硅胶材料等，受到撞击也不会发出声响。
二、调整教学策略
让自闭症儿童参与课堂教学中，能增强其成就感，从而强化孩子的正向行为，提高学习质量。比如孩子喜欢认识汉字，教师可以由此调整教学策略。在语文课上，安排一些教学活动，如与认读词语有关的小游戏等。游戏过程中，教师可添加一些孩子感兴趣的元素，引起孩子参与的兴趣，从而使其积极参与课堂教学，养成正确的课堂行为规范。
三、适当忽视、及时强化
自闭症儿童的一些问题行为是为获得教师的关注，针对这些问题行为，教师应给予忽视。孩子无法获得满足感，就会降低该行为的发生慨率。在孩子弱化问题行为时，教师需要及时给予强化，使孩子获得成就感，再次降低问题行为的发生概率。比如孩子一节课离开座位五次，教师不予理会；当一节课离开座位的次数下降到四次或更少时，教师对孩子的进步进行社会性强化，即给予表扬；在孩子逐渐降低离座次数后，教师持续给予强化，通过此方式规范孩子行为。
以上就是自闭症儿童课堂问题行为的管理，需要指出的是，以上部分内容在普通学校中可能难以进行，在特殊学校和融合学校中更适用。
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