广州市康纳学校教务部开展孤独症课堂教学专家督导活动

为进一步深化特殊教育课程改革，探究特殊教育课堂的有效教学方法，提升教师的课堂教学能力，广州市康纳学校教务部分别在5月10-11日、6月13-14日开展了两次课程建设督导活动，特邀南京特殊教育师范学院王辉教授到校指导。活动主题为“高质量发展背景下特殊教育课程与教学”，我校教务部全体教师饱含热情参加了本次督导活动。

督导准备

督导前一个月，教务部孟文华副部长和各学科教研组长针对课程建设现状及问题、课程建设督导内容、课程标准下主题教学的困惑等问题进行了多轮讨论和汇总。同时各教研组组长带领本组成员推选出最能代表学龄段孤独症学生课堂常态的研讨课例，希望通过聚焦课堂教学实践，以小见大，获得专家的督导建议。

督导前各教研组开展磨课研讨活动

两次专家督导活动均以听评课结合理论培训的形式开展，以期通过“学思并进，知行合一”的形式切实提升孤独症学生教育教学质量。在听评课环节，生活语文、生活数学、生活适应和潜能教研组分别呈现了中低功能孤独症学生在本学科的两个典型课例，王辉教授、教务部负责人全程参加，各教研组的成员结合自己的任教学科分别参加了听评课环节。

教师们精彩纷呈的课堂展示

在课例研讨环节，主授老师详细介绍了教学理念、目标、方法等，王辉教授及参会教师围绕“教-学-评的一致性”“课堂教学活动设计的可行性”“学科逻辑”“教师协同教学”等问题进行了深入讨论。王教授强调制订教学目标要符合本学科的课程标准；教学活动要基于教学目标，符合学生认知发展阶段；教学过程中要注重多种评价方式的综合运用。此外，课堂教学一定要遵循学科逻辑，不能过度拔高。

在理论讲座环节，王教授结合听评课的教学实践，在两次督导中分别做了题为《特殊学校课堂教学设计策略与方法——基于个别化教育理念与课标》、《培智学校课标、教材与教学关系——理解及应用》的讲座。王教授指出，要理清课标、教材与教学的关系，用教材而非教教材，同时在教学设计时教师要对学生的学习目标了然于胸，把握住教学方向，避免偏离目标。

督导总结

此次课堂研讨和理论学习不仅提高了老师们的专业素养，也为我校课程发展朝着更加专业化和高质量的方向迈进奠定了坚实基础。督导结束后，教师们以教研组为单位对督导内容进行了组内讨论和消化，并重新讨论了听评课中课例的细节，将督导所学切实落实到未来教学的每一个课堂。会后教师们也进行了自我反思和总结，表示这两次督导解答了自己关于学科教学的疑问和困惑，受益匪浅。

学后感

生活语文组 张迎春老师

两次督导后我最大的收获就是重新认识了教学设计。教学设计不仅仅是一份教案，而是目标导向的。目标的制订是一节课的关键所在。首先，目标要与学生的学情相吻合，处在学生先备能力的最近发展区之内，目标太简单，会造成课堂看着很顺畅，但是学生并没有什么收获，无法体现出学生经过教学后的提升。其次，目标要与教学活动相一致，教学目标的制定是先于教学活动设计的，而不是先设计出教学活动在制定目标。任何不指向教学目标的教学活动都是多余的。

生活适应组  袁伟兰老师

在王教授督导期间，分别听了林老师和杨老师两节完全不同风格的生活适应课，王教授也分别对两节课进行了充分的分析和点评，通过听课和评课学习，我对课堂教学活动设计、教学目标的设置、活动流程安排及教师课堂处理有了新的认识，并且进行对照反思了自己上课时存在的问题以及需要提升的环节。同时也发现通过这种真实课堂的督导和评价，对于一线老师提升课堂教学能力起到非常有效的影响，值得推广和延续。

生活数学组  卜星元老师

本次督导让我受益匪浅，印象最深的就是教学活动的设计方面，王教授指出教学活动要以目标为导向并体现前测后测，更要注意体现出教和学的过程，让我们的课程对于师生双方更清晰明了。同时也提醒我们要更多地考虑不同学习能力的孩子们更适合哪种活动形式，如低功能班级课堂应更多选择实物操作类型的活动，而看视频的形式则需要较高的想象能力的支持等。因此教学活动的设计必须以生为本，脱离学生的设计就是无效的教学设计。

潜能组  郑阳儿老师

通过这次唱游与律动督导，更加深入理解《2016培智唱游与律动课课程标准》中关于课程价值理念的表述以及课程总目标的建立。王教授指出课堂要从“感知与欣赏”“演唱”“音乐游戏”“律动”四个方面构建教学内容和课堂目标，强调了学生经验与学科知识与社会发展三方面内容的整合，突破以往围绕以一个领域目标为中心拟写课堂目标的思路，一切从学生的需要和发展为出发点，培养学生音乐基础能力和人文素养整合发展。