日常生活中，我们常常会使用一些方位名词，例如：“宝宝，书包在你后面的桌子上！”
“过马路前，先看看左右有没有车。”
“上下”“左右”“里外”等方位词，是日常交流中频繁出现，必不可少的元素，但不少家长反映，教小朋友学习方位词实在太难了！
方位是一种描述不同物体间位置关系的概念，抽象又复杂，方位词该怎么教才能让小朋友理解？今天我们请来了BCBA（国际认证行为分析师）、大米和小米ABA督导钟毓琦为大家支招——
口述/钟毓琦
大米和小米ABA督导
美国亚利桑那州州立大学教育学硕士
国际认证行为分析师BCBA
拥有10余年特殊教育从业经验
教学前，一定要知道的两件事
1. 儿童一般什么时候可以辨别方位？
近代最著名的认知心理学家、儿童心理学家皮亚杰认为：
一般情况下，3岁的普通儿童能正确辨别上下方位；４岁能正确辨别前后；
５～７岁儿童开始能比较稳定地辨别自己的左右方位，正确判别自己的左右手、脚及耳朵等，但不能辨别对面人的左右位置，不理解左右的相对性；
７～９岁开始初步、掌握左右的相对性，但常常借助自己的身体，例如将自己的身体扭转与对面人一致的方向来判断左右；
9～11岁能比较灵活地掌握左右概念。
2. 自闭症儿童什么时候适合学习方向词？
不少自闭症儿童偏离正常发育曲线，和普通儿童能力水平相差较大，家长不必太在意年龄，最好根据儿童自身的语言能力、认知水平和沟通需求等因素来考虑合适的教学时间。
描述方位是一种比较高阶的技能，家长不必急于展开教学，最好先评估下孩子能力。在我看来，如果小朋友已经具备以下能力，家长可以考虑将方向词教学列入当下的教学计划表。
对环境有一定认知，可以将自己与环境区分开；
并且已经能够掌握颜色、形状等具体名词和一些常见形容词，如冷热等等；
可以使用简单句表达自己需求；
还有，家长最好同时教学代表相反方向的一组名词，如“里外“、“上下”，更有助于儿童理解，进而提升他们的学习效率。
按照普通儿童的方位认知发展轨迹，我们可以先教里外，上下、然后前后，最后教左右，旁边和中间，由简到难逐步突破。
3步，方向词教学竟如此简单
1. 听一听，做动作
我们可以用桌面回合式教学，让小朋友将空间信息和方位词逐渐建立起联系。
以“里外”的教学为例，我们可以事先准备一个容器，如杯子和一个球。
第一步
家长和小朋友在桌旁坐好，对小朋友说，“把球放在杯子里面”，并且将重音放在“里”上，等待小朋友反应。
第二步
如果小朋友听从指令，顺利将球放入杯子，家长就要立即强化，例如用夸张的语气称赞他们“做得很棒，你有把球放在杯子里面！”
第三步
强化后，家长可以马上指着球问孩子，“球在哪里？”然后带着孩子一起回答“球在杯子里”，重新强调指令，加强小朋友对方位词的印象。
如果小朋友不能完成，家长就可以再发一次指令，辅助小朋友将球放好，然后进行下一轮的教学。
除了桌面教学的方式，我们也可以发出一些让小朋友动起来的指令，如“走到厕所里去。”
另外，我们还可以和小朋友玩小火车的游戏，跟小朋友说，“到妈妈（爸爸）前面来，小火车要开动啦”。
等小朋友可以听从指令，独自将球放入杯子里面，我们再用同样的方法教小朋友学习“将球放在杯子的外面。”
需要注意的是：
❉ 方位是一种会因参考物的变化而变动的相对概念，所以教学时，我们一定要保持桌面的整洁，桌面上只留有教学材料，撤掉所有不必要的物品，避免小朋友产生方位上的混淆。
❉ 教学中，家长的指令一定要简洁、清晰、具体，并且在发出指令时，注意重点强调方位名词的发音提示小朋友该如何做。
❉ 为了让小朋友能得到足够量的训练，以及保持教学的趣味性，教学材料一定要多样，比如我们还可以用笔和笔筒，包子和盘子等来教里外，用玩具熊和玩具猪来教前后，用花朵和椅子来教上下。
2. 认一认，指一指
在小朋友能够理解方位名词，也就是能够听从指令，将物品放到要求位置后，我们就可以教小朋友来指认方位。
我们需要事先准备好一些包含不同位置信息的图片，物品组合如下图：
第一步
我们可以问“哪张图里，小木块在篮子里面？”然后等待小朋友指认。
第二步
如果小朋友顺利指出小木块在篮子的图片，家长就要立即强化，例如用夸张的语气夸奖小朋友“你做得很棒，你指对了。”
第三步
强化后马上问小朋友，“小木块在哪里？”然后带着小朋友回答，“小木块在篮子里面”，这既是对所学内容的巩固，也是为下一步，小朋友自主命名方位名词的准备。
需要注意的是：
❉ 教学中所使用的一组图片或物品，除了位置关系不同外，其他部分应保持完全一致。
例如，如果想要教小朋区分开方位，那教学时使用的图片中，物品和其他背景元素需要完全一样，如下图：
这样可以避免小朋友根据物品颜色或大小等其他非位置信息的提示，做出判断，影响教学。
❉ 尽量使用多样化教学材料，设计多组不同的教学案例，例如，图片与魔术贴的组合，可以灵活运用于“认一认”和下文“说一说”的教学环节。
3，说一说，多使用
当小朋友能够跟从指令做出动作，且辨认出不同的方向后，我们就可以教小朋友命名，让小朋友用口语的方式，表达出物品的方位。
例如，我们可以在小朋友面前，将他喜欢的玩具熊放在一本书上，然后问小朋友，“妈妈（爸爸）刚刚把熊放到哪里？”等待或辅助小朋友说出“小熊放在了书本上”。
在日常生活中，家长也可以重点灌输和锻炼小朋友方位名词的使用。
如家长在离开小朋友视线后，高声问他们“你在哪里？”等待小朋友回答。
然后我们再让小朋友“走到客厅里”来吃零食，或“走到厕所”玩水时，问他们“你现在在哪里。”
还有出门前，问小朋友“书包在哪里？”带着小朋友一起回答书包在桌子上等等。
教“左右”，你一定要注意的事——
介绍完基本的方位教学方法后，我想特别强调“左右”的教学，因为”左右“是相对概念，参照物发生转换，所指代的方向就随之改变。如果小朋友还没有学会基础的换位思考，就会被混淆。
所以，家长在教学或提供辅助时，一定不要和小朋友面对面，最好站在小朋友的后面或旁边，例如家长对小朋友说“举起左手”，如果小朋友没有反应，家长需要在他们身后，辅助他们举起左手。
不少家长在给小朋友穿衣、穿鞋时，会趁机教小朋友，左手右手左脚右脚，这个时候尤其要注意不要站在小朋友的对面。
另外凭空教小朋友记忆左右，难度较大，如果小朋友学会了吃饭或写字，那家长用可以用“吃饭（写字）的手就是右（左）手”来提示小朋友。
最后，在教小朋友学习方位词时，家长不必急于求成，很多普通小朋友在上小学时，都无法熟练掌握方位词的概念，我们只需要站在小朋友的视角持续灌输，等待小朋友成长。
我们还为大家录了一首左手右手歌，一起来学！
注：家长们最好先自己学会，然后和小朋友面向同一方向进行教学哦，不要让小朋友直接看视频学习，否则就陷入了面对面教学的误区。
微信客服
微信公众号
