游语：同伴支持——游语社交小组课中常用的策略

游语社交融合师资培训中心

在幼儿园中，同伴是珍贵的资源，因为孩子们会倾向于采取成人不会使用的方法来了解彼此；即使是很棒的老师，也无法取代同伴的角色。作为自然环境中的一名很好的协助者，同伴可以成为模仿对象、社会互动的主动发起者、适当技能的教导和提示者，人际冲突的调解者，行为表现的监控和回馈者。在同伴关系中，促进社会技能与适当行为以及和同伴互动的机会。

若仅靠增加儿童相处的时间或拉进彼此的空间距离，光靠自身或大人的随机引导，并不能使孩子的社会互动增加——仍需足够的专业老师的恰如其分的安排和引导。研究指出，虽然大多数儿童不需要接受系统的教导就能形成和维持友谊，但自闭症谱系儿童仍需要专业人员的计划、介入和支持才能发展友谊。（资料丨Buysee&Bailey，1993）

我认为，融合教育课程在启动的起点设计上就需要以【同伴支持】为核心！为此，游语教育开设社交小组课和个别化课程，在稳定的社交环境中，通过高频的社交课程安排，根据小组整体特质定制课程内容，在专业老师的引导下，促进儿童社交意愿和技能的有效提升。

同伴教导策略包括同年龄的同伴、跨年龄的教导、交互的同伴教导、全小组的同伴教导、反向角色教导等。

游语社交小组课中常用的策略

具体有以下。

1.同伴示范策略

老师根据儿童能力，通过调节儿童在活动中的顺序，以发挥同伴的示范作用。每个孩子都有好的值得让同伴学习的能力点。

2.录像的同伴示范

每次小组课，会有同伴和自己的视频，供课后学习，进行自我强化和同伴支持。

3.同伴监控策略

监控同伴的注意力；提醒同伴活动或该做的事项；提醒同伴准备教学材料；如：总是乱动乱碰的小朋友由坐在其身边的小朋友来监控，适当地鼓励其“告状”；有小朋友跑开的时候，引导关注同伴并将其带回等。

4.共同学习策略

小组课中模仿学习、参照学习、合作学习、共同进步。

5.同伴调解策略

在小组中教会学生调解同伴矛盾，我们乐于见到“小矛盾”的发生，并在当时当下的环境引导小朋友解决矛盾，并在课后沟通中和家长进行充分沟通，引导家长重视起来的同时，教会家长在其他环境的泛化。这比一味避免矛盾、不教给孩子技巧要重要很多。

6.同伴开启策略

教授小组中同伴协助下如何诱发和维持互动性的游戏行为。不让小朋友总是求助大人，而是将其注意力引向儿童，引向在融合环境中互动最多的同伴。

1-眼神接触：由已经习得对话中基本眼神对视的儿童去引导其他。

2-建议游戏活动：何时玩、如何玩、如何协助同伴玩（如：邀请、教导游戏规则、鼓励同伴尝试、轮流玩等）、如果引导受挫，如何坚持。（如：询问是否想做其他的事情）

3-开启对话：对话的时机；对话的话题；协助同伴（如：邀请、教导游戏规则、鼓励同伴尝试、轮流发言等）；如果引导受挫，如何坚持。（如：询问是否想做其他的事情）

4-提供或要求协助：教导同伴求助的语言和回应他人的协助。

5-描述正在进行的活动：在有儿童游离于小组之外时，教导同伴用描述性的诱惑性语言吸引儿童注意力、提起其活动兴趣、邀请参与以及引导参与活动。

6-延伸话题内容：引导同伴上小组课时说什么话是会得到老师正向回应的，什么话是会被老师忽略的；小组讨论中如何围绕老师抛出的问题七嘴八舌。

7-表现情感：对于情感较为单调的儿童，同伴引导其随着游戏内容而丰富自身情感并表现恰当情感。

（资料丨Utley&Mortweet）

7.创造性问题解决策略

小组中教导儿童直面问题，用正向的看法看待，并引导创造性地解决问题，养成解决问题的习惯，而不是一味逃避。

8.同伴增强策略

在游戏环节中引导同伴相互鼓励，增强同伴好的表现和行为。

9.同伴处理策略

语言能力好的同伴将行为问题同伴带来的感受告知对方，并且提供正向的矫正性的回馈，和提示正向的行为。此点对儿童的要求往往较高，常先由老师示范之后，再逐一让语言能力好的同伴进行复述；以期在长久的引导下，儿童习得处理和应对的语言策略。必须具体，没有评判，能提示正向行为。

1-不具体的、评判性的处理：你希望和我做朋友，但是你用令我讨厌的方式，我不喜欢你，是你自己造成的 。

2-具体的、提示性的处理：我不喜欢你碰我、抓我头发，因为我会觉得你在打我。我知道你想要我跟你玩，我喜欢你问我“我可不可以跟你一起玩？”你这样问我的话，我就知道你想和我玩。我就和你玩了。

10.同伴评量策略

小组中引导同伴打分，使儿童习得领导力的同时能够更加关注同伴的好的表现。

11.全小组自我管理策略

增进个体的内在语言，使自我面临某种工作或问题情境时，能立即用自发内在的话语指导自我表现行为与解决问题。同时，在小组中，使用全小组的团体动力来协助个体。

正向行为支持专家纽文英教授曾经指出，自闭症谱系儿童成功融合的5个必要特性包括：社群感与社会接纳、学生差异性的欣赏、注意课程的需求、有效的管理和教学、成人的支持和共同工作。在游语社交小组中，将尽量引导小社群中的接纳与了解，引导学生之间学会欣赏彼此，在游戏活动中提高注意力，针对儿童的社交需求进行有效的引导，并引导大人的正向看待儿童的表现。 

上海游语教育从创立之初，我们所实施的课程体系就需要第一时间解决自闭症谱系儿童和多动症儿童在校园环境中遇到的社交的真实困境，所以，在大量的真实的、棘手的案例中，提炼出了教学的精华，希望游语的融合教育经验总结出的【大中小】融合课程的“避坑指南”，能够有效支持全行业的社交体系的搭建。

更多同伴支持策略与计划，可以关注游语接下来的课程与培训，心急的可提前咨询微信moyu20081112。