在我们的生活中，有没有以下经历？你和一个朋友去了一家高档西餐厅，她经常光顾这种餐厅，但是你从没来过。在这种环境中，你可能会手足无措，不知道各种刀叉的用途，不知道桌子上各种酱料的使用，也不知道如何与服务员沟通，这个时候，我们通常会观察朋友的行为，因为她是常客。通过模仿她的行为，从而吃到好吃的牛排，顺利地渡过就餐时间。
这种情景其实经常发生在我们的生活中，在心理学中，这个过程被称为观察学习，由班杜拉(Albert Bandura)在1970年代提出，他认为观察学习有四个部分：注意力、保留、复制、动机。很多孤独症儿童缺乏观察学习的能力，他们很难通过观察别人来获得新的知识和技能。这是因为他们缺乏在集体中关注和模仿他人的能力，所以当这些孩子处在集体环境中时，往往很少出现学习他人的行为。
如何通过训练来使孤独症儿童获得观察学习的能力呢？
我们今天从观察学习的四个部分入手，来给大家支个招：
01注意力
如果我们要孩子能够具备观察学习的能力，首先他们得注意到别人及其做出的行为，孩子会在下面这些情境中更有可能关注到别人：
① 与他相似的人，比如年龄、兴趣爱好相似；
② 比他厉害的人，比如比他学习好、比他跑的快、比他玩玩具玩的好的人（这也就是为什么广告会让明星代言）；
③ 在他不知道该怎么达到一种目标的时候，恰巧这时有人做出一些行为达到了目标（比如：当我们不知道在卫生间怎么拿取免费纸巾时，有个人把手放在感应器下面获得纸巾；当孩子不知道怎么让纸飞机飞起来的时候，我们可以让同伴及时做出示范）。
TIPs：这里老师可以使用手势（例如：指向做示范的儿童）引起孩子的关注。
02保留（Retention）
当孩子观察到别人的行为之后，他需要记住才能进行下一步。在保留这一步，初期可以选择即时模仿，也就是同伴做出目标行为之后立刻让孩子做出同样的行为，当孩子达到目标之后可以进行延时模仿，也就是当同伴做出目标行为之后，对同伴插入一个干扰任务，再让孩子做出目标行为。
关于保留举个例子：当一个普通儿童看到教室里的同学用积木盖房子之后，第二天在学校，他便用积木盖了一个属于自己的房子，这个儿童只是看了这个孩子之后，通过观察他在做什么，把这些信息保留在他或她的记忆中，之后便可以独立做出这些行为。
TIPs：为了让孩子能够通过观察他人获得一些技能，在训练早期，建议挑选比较简单且容易记住的行为，增加成功率（插播一句：这也就是为什么我们开始教模仿时选择类似于拍手、挥手这样的动作）。
03复制（Reproduction）
当孩子注意到别人的行为并且将它们记下来之后，还要做出相同的行为，只有做出行为才能实现真正意义上的观察学习。
04动机（Motivation）
所有的学习都需要动机，我们可以通过自然强化的形式制造动机，比如：孩子看到其它同伴用鱼竿调到鱼之后，由于他也想要调到鱼，所以模仿了同伴的动作；一般在观察学习中，是不需要额外强化的，但是由于想要通过训练提升孤独症儿童的观察学习行为，所以在早期可以通过额外强化物来制造动机，孩子想要火车代币，那在孩子模仿同伴之后获得了火车代币。
综上所述，当孩子具备了关注同伴、安坐之后，我们便可以开始进行观察学习的训练啦，一般会先从合训课入手，大家可以在合训课将同伴利用起来，把原本由老师做示范的部分交由同伴来做，在这个过程中，如果孩子没有看向同伴，老师们可以给予语言提示，例如，老师可以说“你看他怎么做”，或者给予手势提示，例如老师可以指向同伴，这些辅助都是为了能够帮助孩子看向同伴，不建议老师再给予额外的肢体辅助，对于观察学习你还有哪些疑问，欢迎在评论区留言哦！
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