如果我们想帮助自闭症孩子学习，就必须准确了解他的能力水平和困难，这实际上很难操作。而现实的情况是，自闭症孩子的某些躁动、焦虑和恐惧行为还会时常出现。有时候当所有非药物的训练方法和教育手段都已证明无效，只能借助于医学来干预。医院的医生看了这个自闭症孩子后，建议服用小剂量的地昔帕明（Norpramin,de-sipramine）来缓解其焦虑感和压力感，同时也方便其他行为干预训练项目的顺利进行。刚开始自闭症孩子曾岀现过几天昏昏欲睡的情况，慢慢地他就适应了，不但性格变温顺没再发过脾气，就连听指令参与做事方面也明显有进步，他已开始适应学校教育并能顺利参加各种教学活动。
任何单一的干预方法的效果都是有限的，单用药物可能会导致孩子成为一个昏昏欲睡的“药物僵尸”，而只做行为训练，不考虑降低神经系统的亢奋，则会带来孩子长期抵抗的心理。因此对学生的有效行为干预应制定一个整体方案，将各个方面合为一体，如把感觉统合训练融合到行为干预中去，必要时也可结合常规药物甚至一些生物干预方法如禁食和补剂来进行，多头并进，互相结合，达到整体的最佳效果。
特教教师要善于整合和利用外部资源，把康复与医学的手段和教育的方法甚至生活的条件结合起来进行有效整合，共同作用于学生个体，达到事半功倍的效果。正如一本书中所说：自闭症仅仅是一种先天不足而已，很多方面只要后天努力、方法科学，就一定能够趋于正常。所以自闭症儿童的家长要相信，只要系统科学地给孩子以指导，有着平和的心态和恰当的方法，绝大部分自闭症儿童都能够独立生活于社会。
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