自闭症是一种神经发育障碍，患者可能会出现感统处理方面的问题，包括视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等。感统训练是一种帮助自闭症儿童克服感统处理障碍的方法，它旨在提高儿童感知、认知、社交、沟通和行为技能。对自闭症儿童进行感统训练需要遵循以下原则：
一、兴趣性原则
自闭症儿童对自己感兴趣的事物或者活动非常执着。针对患儿的这一特点，在感觉统合训练当中，首先从孩子的兴趣出发，根据孩子的兴趣选择训练项目。孩子对训练项目感兴趣，参与训练的积极性就会高，训练也就越有效果。其次要处理好兴趣与训练的关系。如自闭症儿童前庭失调，可是对大笼球感兴趣，而大笼球以触觉训练为主，可以改变大笼球的玩法：让孩子趴在大笼球上，教师双手分别握住孩子的脚腕，使大笼球来回滚动，从而达到前庭训练的目的。
在训练过程当中，对于自闭症儿童已经掌握了的技能，教师要密切关注孩子完成动作的心理行为状态，如主动性、集中性、努力程度、完成的质量及速度，及时加以调节，以确保孩子有较高的兴趣参与训练活动中。因此，在训练的过程中，不能一味要求孩子刻板地进行训练，应适当地播放音乐、做小游戏、讲小故事，激发学生训练的积极性。
二、关爱性原则
有些自闭症儿童在感觉统合训练的过程当中反应较慢，对于教师的某些指令，不愿意听从，自我意识较强烈。在对孩子进行感觉统合训练时，教师要有爱心、耐心、责任心，用平和的心态接纳他们，用温和的语言和他们交流，充分理解这些孩子，多站在孩子的立场上来考虑问题，细心观察他们的行为，包容、关心、爱护他们。
自闭症儿童在掌握有些训练项目时可能会感到困难，这时教师要耐心地加以引导，让孩子逐渐掌握训练技能，培养自信心，体会成功带来的快乐。在进行重复性的训练活动时，要增强对孩子的关注度，关注他们的动作完成情况、情绪变化等，根据这些变化对训练项目进行调整，确保孩子在进行每一次感觉统合训练的时候都保持较高的积极性。在训练中还要注意不能强迫孩子一定按照正常人的习惯行事，要用他们喜欢的方式接近他们。
三、早期干预原则
儿童期是整个身体和神经系统发育最迅速的时期，可塑性很大。感觉统合训练的最佳期是2-6岁，如果及早发现自闭症儿童感觉统合失调的问题，及早针对问题进行训练，训练的效果就会明显，神经功能恢复就会较好，表现出与同龄正常儿童的差异性较小。如果训练得迟，就会错过最佳的感觉统合训练干预期，他们的神经功能恢复就差，与同龄正常孩子的差异就会明显。因此，对患儿进行感觉统合训练要越早越好，越及时越好。
四、快乐性原则
在感觉统合训练的过程中，自闭症儿童以快乐的态度参与到训练中会起到事半功倍的效果。要想让孩子在训练中体会到快乐，首先可以通过利用游戏构建一种和谐、宽松、愉快的环境。这种环境使感觉统合教师与孩子建立亲密、信赖的关系，孩子感到安全、满足和温暖，本身就起到了一定的治疗作用。
感觉统合训练开始前，教师一般都会微笑着和自闭症儿童打招呼，在孩子能接受训练的过程中，经常给以适当支持。训练的内容要时常更新，训练的方式也尽可能选择孩子感兴趣的活动。其次，教师在感觉统合训练当中积极地肯定孩子的优点，鼓励他们去尝试进行以前从来不敢完成的训练活动，使孩子的能力一点点提高。屡次尝试也使他们在失败中积累了经验，动作越来越熟练，自信心也越来越强了，发现孩子取得一点进步，都要及时由衷地夸奖他，让他们有成就感。
五、反复练习原则
自闭症儿童感觉统合训练是一项长期而艰巨的工作。在训练时反复练习，可巩固往日所学技能。患儿的记忆存在欠缺，他们对自己不感兴趣的事物或活动记得慢、忘得快，即使是他们十分熟悉的事物，也无法像一般孩子一样在脑中保存下来。比如，最简单的刷牙、洗脸、吃饭、上学等日常活动的顺序，孩子都无法完全记住，做完这件事可能就忘记了下面应该做的事情是什么。在感觉统合训练当中，家长和教师对每一个训练都要进行反复讲解、示范，反复提醒、提示孩子待他们掌握训练的技能后，让他们独立完成训练项目。对他们做得不标准的动作，要反复帮助孩子纠正错误；对于他们在训练中好的表现，要及时给予强化。
六、循序渐进原则
自闭症儿童自身的认知发展受限，因此在训练当中要遵循由易到难的原则，训练的内容由单一领域的专项训练逐渐发展到多个领域的整合训练，训练的方式由被动训练到助动训练，逐渐过渡到主动训练。训练的难度由简单到复杂。评价反馈的方式由训练初期的发展优点、注重鼓励表扬逐渐发展到全面评价，注重细节和动作的规范性以及训练的质量。
以上是对自闭症儿童进行感统训练需要遵循的六大原则。
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