自闭症孩子的情绪有时候来的很突然，因为社交功能障碍的缘故很难通过与其进行沟通，因此不太理解他们发脾气的原因，自闭症孩子发脾气较为频繁，且难以捉摸，拥抱、安抚或者转移注意力这些方法可以用在普通孩子身上，对于自闭症孩子来说起不到太大的作用。
1.仔细观察、认真分析
有“果”必有“因”。导致自闭症儿童情绪行为的原因很多，也很复杂。作为一名老师平时就要仔细观察儿童情绪行为发生的频率、强度和对周围环境及对儿童本身的影响并记录好《情绪记录手册》，在此基础上认真分析其原因和目的，以便及时处理或根据实际情况调整、改变教育训练方法。对于林林的每一次情绪问题，老师和家长都会及时沟通、交流意见、分析原因、寻找对策，既可以预防类似原因导致的情绪问题，又可以作为处理类似情绪问题的依据和参考。
2.把握时机、积极处理
导致自闭症儿童情绪行为的原因复杂，其发生时间、频率又不固定，随时随地都有可能发生。因此，作为老师一要在认真分析其原因的基础上，切实把握好时机，用科学的、符合儿童实际的方法积极地处理，切忌消极应付。每次林林“看热闹”时都由老师带领，停留一定的时间，然后带其脱离那种刺激环境，这样既满足了他的好奇心，又可以防止其发生情绪问题。采取这种方法以后，林林就再没有因为此原因发生过情绪问题。
3.合理要求、逐步提高
情绪是指有机体的天然生物需求是否获得满足而产生的强烈的、具有情境性的情感反应。因此，在日常生活、教育训练活动中，老师一定要充分考虑林林年龄、智力、病情、教育训练程度、接受能力等因素和训练内容、时间安排等实际情况，充分考虑林林的需要，对林林提出合理的要求，并根据林林的发展水平逐步提高要求，例如，放学时要求他“等待”的时间长度由最开始的10个数慢慢增加到100个数，再到最后明确要求他排好队与同学一起等待放学时间（三点半）。
在处理自闭症儿童的情绪问题时，重要的是要找出行为背后的原因，还要结合个体的个性特征，制定个体干预计划。父母切不可“以暴制暴”，以不良态度回应孩子，这样只会加重孩子的不良情绪。
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