广州乔致教育——乔小致入学日记

1.开学那些事

去年9月，乔小致进入广州市一所公立小学，成为了一名一年级的“萌新”。初入小学，他和他的影子老师们开始了打怪升级之路。仅仅是开学第一天，就有五道关卡需要去挑战。他的影子老师又陪着他做了哪些支持和努力呢？我们希望通过乔小致入学日记跟各位家长和老师们分享一段真实的陪读时光。

2.老师介绍

周敏，国际认证行为分析师（BCBA）。毕业于华南师范大学，教育学硕士，自2017年开始从事与ABA相关的个训与家庭服务，具备多年一线评估、一对一与小组课程教学、个性化课程设计和督导、影子服务和融合教育的经验。近几年，周敏老师进入到广州市不同类型的小学中，通过参与到班级的管理和融合教育支持中，了解当前小学真实的学习生活场景，与之相匹配的入学所需先备技能与标准，积累了充足的经验。

3.背景介绍

由于公立小学更具普遍性，本文中所分享的相关经验，是参照广州市公立小学的实际情况，经验分享会涉及不同的融合学校（可提供资源教室，或配备资源老师等融合资源）。普遍班级人数为40-45名学生，并由1名主班和1名副班老师协同管理。其中，个别学校还配有专业的特教资源老师和心理老师，由他们直接来负责管理陪读的影子老师。有的学校则是由班主任直接对接影子老师。

4.开学第一天

9月1日，乔小致在爸爸和妈妈的护送下，安全来到学校，成功地与他的影子老师在校门口碰头，准备进入学校。

第一轮考验：进入自己的班级

进入校门后，学生需要戴好口罩，进行简单的入校常规检查，才能进入学校大楼。

设想中乔小致可能会出现以下问题：

1、不能跟随队伍前进，完成洗手、测温等入校常规检查；

2、不知道自己的教室在哪里，不知道教室怎么走；

3、不能根据自己的名字找到自己的位置。

影子老师也准备好了各种入校常规的视觉辅助，但影子老师惊喜地发现，这些事情乔小致做得很好。

乔小致在进入校门后，会跟随其他的学生，按照学校门口老师的要求，排好队伍，顺利地完成洗手，测温等入校常规。小致也能独立找到自己的教室，根据自己的名字（贴在桌子的左上角）找到相对应的位置，坐下，并放下自己的书包。此时，班主任走了进来（一位年轻的女老师），娴熟地打开多媒体设备，让学生们回座位坐好......

乔小致已具备的先备技能：听懂常规指令，排队入校，独立洗手，接受老师测温，认识班级的汉字、自己的名字。

5.开学典礼

第二轮考验：重中之重-开学典礼

第二重考验从典礼开始前就出现了，乔小致需要跟随班级的队伍，用手搬着自己的小板凳，走到操场上，站到指定的位置上。开学典礼的内容一般有升国旗、唱校歌、校长致辞，还会有各个年级的学生表演，时长至少为一小时，乔小致需要保持自己的身体在集体中，而不出现干扰秩序的行为，并按照老师的要求鼓掌或站立或跟唱。

乔小致可能会出现了以下问题行为：

1、无法跟随队伍来到指定的位置，在行走的时候会抱怨队伍太长，速度太慢；

2、无法跟随集体进行跟唱或行注目礼；

3、无法进行长时间的站立，会想蹲坐在地上；

4、出现大笑或大叫的行为，无法保持安静；

5、觉得表演的时间太长了，会想离开……

而其他同学们也会出现各种小动作，交头接耳，但幅度较小或当主班老师看向他们的时候，能马上调整过来并维持一段时间，会找准时机再“犯案”。

影子老师会从以下方面进行行为的管理：事先预告、视觉提示，阻挡等降低行为发生的可能性；同时还会降低对乔小致的行为要求，比如允许乔小致看向其他地方，或者用1号声音（音量卡）说话等等；

虽然开学典礼一个学期才出现一次，但每周的升旗仪式及各项大型活动的开幕都需要以下的技能，我们可以在幼小衔接中提前进行模拟练习，练习目标如下：

练习目标：学唱国歌/校歌，行注目礼，跟随集体拍手，跟随集体排队，能容忍集体的速度和长度，身体控制：长时间按照标准坐在椅子上，站立；音量控制，情绪调整。

6.主题班会

第三轮考验：主题班会

前期主题班会的内容一般是强调课堂纪律，重复地练习某个技能，这对乔小致来说，可是个难题啊！

班会课上，班主任强调了班级纪律，需要练习各种课堂常规（上下课问好，声音要洪亮，不能拖音，每个字发音要干净简短，站位-老师也会严格的说明每一列的学生站在哪个位置，双手要怎么放，要鞠躬还是问好，在没有停止练习前，都需要站好等待老师的检查）。

回应课堂常规指令，可是乔小致的强项！乔小致在去年春季的时候，就进入到小学预备班进行学习，接受了系统化的课堂常规训练，对于这些模式相近，具体指令有少许差异的情况，乔小致通通都能独立应对。回应老师的声音和动作都很标准，受到了老师的花式表扬。

但在练习站立目标时，因为是重复多次练习，乔小致在练习了几次后， 就会想偷懒，站了10秒左右，就会跟影子老师表示想要坐下。

影子老师会提醒小致：观察班级上的其他同学都在做什么，我们要跟大家一样，学会听班主任的指令。并搭配提前准备好的代币系统，定时给予强化，或提供可视化的计时器，告知他需要站立的时间。

由于班级中的很多同学都能够给小致起到一个很好的模范作用，小致也会在良好的模范环境中受其影响，他会想要跟上同学们的节奏，跟他们保持一致。有时候，小致会慢一点，但他会努力地跟着。

练习目标：上下课问好，长时间站姿，观察模仿他人，课堂指令回应，如老师说：小眼睛；学生接：看老师（声音洪亮，不能拖音）。

7.队列练习

第四轮考验：队列练习

队列练习：班主任和体育老师会在开学前面几天，重点练习队形队列，以及大课间的队伍位置，入场退场的练习。学生需要在老师或铃声的指令下，安静地从教室里出来到走廊排队，总时长20秒。

老师会明确地说明规则：要求所有学生安静地离开座位，把椅子推到桌子下面，来到走廊，右脚踩线（走廊地砖的一条线，男生一条，女生一条），立正站好（手摸裤缝）；每位学生都有固定的位置，在开学前就已经按照他们的身高定好了。老师会拿着名单一一核对位置，并要求学生记住自己的前后位置的同学。

上述要求，对于乔小致而言，是个很大的挑战。乔小致需要切换不同的场景（教室与走廊），定位出不同场景下自己的大致位置，并更换到不同的位置上（座位与队伍中的位置），要跟上班级同学的速度。

乔小致可能会出现以下问题行为：

1、听到指令或铃声后，忘记推好椅子再排队；

2、找不到自己在走廊中的位置，是靠栏杆还是靠窗户；

3、不知道自己前面和后面的同学是谁？长什么样子？

4、在队伍中，会有自言自语或自我刺激的行为；

5、模仿队伍中其他学生不合适的行为-甩胸卡、摸墙壁；

影子老师根据主班老师的要求，随即写下视觉辅助-排队的规则，使用提前预告，直接教学方式与小致确认排队的规则有哪些，并在第一遍练习时，给出适量辅助（在地板上，用笔圈画出他的位置）；在队伍中，带领小致认识自己的前面和后面的学生，需要记住名字（命名同学），还能够在队伍中指认出同学（指认同学）；在排队的时候，小致喜欢在空中书空，影子老师会调整他的行为，建立可接受的替代行为：允许他的双手放在裤缝旁边写字，将在空中写字的行为，调整到不容易被发现的位置；对于甩胸卡的学生，主班老师会严肃的批评他们，影子老师以此后果来提示小致，对于违反规则的行为，会受到批评；遵守规则，会受到表扬（行为路径图）。

练习目标：听到铃声/指令，离开座位，推好椅子；来到走廊，找自己队伍中的位置，认识和命名同学，按要求排队，身体控制-立正站好。

8.课前准备

第五轮考验：进行课前准备

在正式上课前，老师会先说明课堂的规定：

1.先举手再发言。

2.语文/数学课前准备的物品：课本，2个本子（语文-拼音本；数学-数字本）；至少2支铅笔（削好的），一把尺子，一块橡皮。

3.准备科目袋。需要准备语文，数学，英文，综合四个科目袋。

老师对于每个学习用品都会有固定的摆放位置，学生需要参照标准进行准备，开学后的一个月都会在课前检查同学们的课前准备是否符合要求，符合要求的会有印章或贴纸的奖励，累计到一定数量后可以兑换礼品。

老师也会要求把一个科目的物品都收到对应的科目袋中，学生需要按照科目进行整理。

这一轮考验对于乔小致来说，并不难。他能够根据以前在小学预备班习得的技能很好地维持并泛化到学校里。他会按照老师的要求，将课本放在桌子的左上角，2支铅笔和一把尺子放在桌子前方的凹槽处，橡皮放在右侧的凹槽处。他会分科目收拾好自己的个人物品，收拾速度很快。（看来以前的练习起到了很大的帮助！）

练习目标：课前准备（按照要求准备对应物品，可以提前准备视觉辅助以作参照，如上图），收拾科目袋，按照课表备课，收拾自己的书包。

经历了一天的奋战，乔小致终于迎来了放学的铃声，他开心地收拾好自己的书包，站在队伍里，准备回家..... 校门口，乔小致的爸爸、妈妈也在等待他的归来，迫不及待地想要知道他的今天。