01什么孩子适合幼小衔接？
全年龄段的孩子都需要入学支持。不管是一般发展孩子还是特殊需要孩子，都需要从幼儿园阶段过渡到小学阶段的学习。区别在于有些孩子的过渡很快，有些需要的时间更长。这是由幼儿园和小学的两种教育模式决定的。这种学习方式的断裂感对任何孩子来说都是挑战。对家长也是如此，除非孩子天生是优秀的学习种子。
其次，不管是高功能自闭症还是低功能自闭症的孩子，都应该要有适应小学学习方式的过渡阶段。不要认为孩子能力不好，或者孩子有陪读，小学融合就不会有问题。试想想，要求你40分钟待在一个地方听不懂的课程，不能有自我刺激行为（比如发声、玩手、斜眼看东西等），日复日年复年，对孩子来说是极其残忍的一件事情。要理解孩子有需要发泄的一些行为习惯，我们并不是为了消灭孩子的问题行为或者情绪，而是让孩子能建立起更加符合社会规范的行为，找到替代的行为，以及舒缓情绪的方式。
大部分高功能自闭症的孩子，是敏感的，更有自身需求的。即便家长表现出对孩子没有过高要求的大方态度，也不意味着孩子就会满足现状，在小学混日子。混日子对于高功能的孩子来说往往是最难的，因为他们渴望被认可被强化，渴望融入同伴渴望成为集体一员，而迎接他们的可能是同学一次次明显或“变相”的拒绝，特别在越高年级后，被孤立被霸凌的风险。孤独压抑，是伴随许多高功能孩子成长的一大问题，在青春期之前，父母有一定的替代安抚作用。但在青春期乃至以后，没有友谊的支撑，孩子要能学会恰然自处需要比较多的训练。
02什么样的学校适合ASD孩子？
越来越多的家长清楚意识到ASD孩子需要什么样的教育。高功能自闭症孩子适合公立学校还是私立学校这是一个见仁见智的问题。公立学校，日程相对固定化，规则清晰，变动少，学业方面的压力没那么大。私下学校，老师与学校可能更好沟通，也更能支持孩子的融合，但在学业上对孩子的综合能力要求更强。以上并不是绝对，有些公立学校也能很包容接受孩子陪读。有些私立学校管理上也严格。
需要家长考量孩子的问题。比如孩子的规则意识不好，则公立学校可能更容易练习孩子的规则意识。如果孩子在学习上有比较多的自主性，兴趣更广发，调整的灵活度更高，在私立学校也是不错的选择。
还有具有实际意义的不能略过的问题，要看社交圈层。孩子在学校的社交机会其实不会很多，学校外需要家庭给予比较多的社交支持。但如果孩子是跨区域学习，比如不是就近入学，面对的问题是原先跟孩子成长的同伴群体之后很难交集，同时新的同学群体也没有太多的交集机会。
03延迟入学有一定的必要吗？
慎重对待自闭症孩子延迟入学的问题。未必所有的孩子都要接受延迟入学。需要考量的一方面是孩子的生理发展。夏季生的孩子，在9月份入学会比秋季生的孩子迟将近一年或半年多的时间，本身会比较吃亏。而秋季生的孩子，如果在身量发育上已经和一般孩子差不多，延迟一年会在班上会显得更突兀。
其次，考虑孩子的同伴基础。能力好的孩子，如果有一起成长的伙伴，延迟意味着别的伙伴去上学，而孩子要继续学习，不管是家长还是孩子都面临着一定的社交压力。重新结识新朋友以及如何接受邻里的疑惑都是要解决的问题。
最关键的是孩子的技能。如果孩子的核心问题，缺乏的技能没有能在延迟的一年时间内补充，或者说干预后的成效不大，那显然对孩子就是一种耽误。
最合适的方式是请优秀的评估师针对孩子入学必备的能力（硬件、软知识），结合现场观察评量以及家长的访谈，做全面的入园评估，来决定孩子是否有必要延迟入学。
04物色什么样的机构和老师？
普通机构：提供集体学习的环境，被孩子来说很有吸引力，但是没有能有效针对ASD孩子问题解决，比如集体合作、倾听他人、自我展现这些能力，能发挥的空间不大。孩子看起来适应普通机构，但上小学后原来的问题还是可能会暴露。优点：教学更自然，贴近小学的形式，孩子的能力均等，所以学习的氛围比较浓厚。
特殊机构：重常规重行为的练习。特殊机构干预的孩子，去了小学后安坐是没有问题的，行为方面也不会有大挑战，但学习进度非常慢，只触及很基础的学业知识，对于高功能孩子来说是资源浪费。在小学前一学期没太大问题，但后面进度上来后会越发吃力。
老师资源：拥有小学教学经验或者小学融合经验的老师来设计孩子的入学课程，会是比较合适的。其次，有小组教学经验以及社交教学经验的老师在处理孩子的问题上也会更得心应手。这可以作为考量孩子老师的条件。
05是否需要提前和学校沟通？
是否需要直接跟学校沟通孩子的情况，坦白孩子的问题。大部分家长会怕学校和老师会把孩子标签化，觉得等孩子的问题暴露出来再行沟通。综合过往经验来说，孩子的能力决定家长的底气。对孩子的问题有清晰认识的家长，会判断需不需要和校方提前沟通孩子的问题，以及考量是否需要影子服务、入校督导服务。
对于需要影子服务的学生，家长还要提前帮助孩子建立和影子老师的关系，做好配对的工作，其次还要将孩子及过往干预的情况做完整的交接，以便影子老师更加熟悉孩子。
同时，越来越多的结果证明，仅仅依靠影子老师的个人经验还不足够，孩子需要有更一层的影子督导服务，以便帮助影子老师采取更合适的策略去进行融合。
以上这些入学准备工作，是从大环境，外部的条件来说起。而具体到家长自身，孩子自身，如何做好入学前准备，将在下篇提及，敬请关注！
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