自闭症儿童处理社交信息，与普通孩子存在很大差异。
提高孩子关注社交信息的动机，可以改善他们处理社交信息的能力，即提升大脑对社交线索的解读和理解能力。一个简单的例子可以说明。行为干预是如何通过增加眼神交流来提高人们对社交信息的关注的。
眼神交流对于促进社会交往至关重要。奖励是教导孩子眼神交流的方法之一。
如果一个孩子眼神交流能力较弱，但他喜欢吹泡泡，那么家长或老师可以把泡泡瓶放在自己的脸边。当孩子有意或无意地进行眼神交流时，大人可以立即吹泡泡，对眼神交流给予及时的奖励。这样，吹泡泡与眼神接触的配对不断地重复进行。随后，大人可以拉大泡泡瓶与自己脸之间的距离，但仍然通过吹泡泡来奖励眼神接触。在数百次的配对过程中，孩子逐斩学会了将社交互动、眼神交流与奖励配对，然后就可以通过这项活动来发起沟通（例如“我想要一些泡泡”）。
然而，仅仅关注社交世界是不够的。社交（如谈话和表达情感）在本质上是一种复杂的、不断变化的、不可预测的多感官活动。科学研究表明，自闭症患者大脑中处理社交信息的部分，即所谓的“社会脑”，与普通人的是不同的，这可以解释患儿如何处理或为何不能处理重要的社交线索。
赋予社交活动意义，自闭症儿童才更有可能关注社交信息。
你可以为孩子提供更多的机会来增进他对这些信息的了解，但这还不够，因为社交世界太过复杂。社会交往的情境往往是动态的、充满挑战的、快节奏的。所有复杂的信息处理和理解都在快速变动交错的相互作用中迅速发生。对大多数人来说，学习这样做是“自动化”的一孩子们耳濡目染就能学会，就像他们沉浸在某个环境中学习当地的语言一样容易。但对于自闭症患者，这种情况就不会发生。可以想象，如果该过程不是自动化的，那么面对这些混乱的社交信息，人很快就会变得难以应对。
以上就是自闭症儿童社交信息处理的差异的内容。
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