自我控制力是一个孩子成熟的标志。自我控制力强调的不是控制，而是自我管理。我们通常所说的控制是在外力作用下的控制，那是被动的。对于孩子来说，培养兴趣和习惯是首要的。培养兴趣在先。行动一旦成为兴趣，就不需要去控制。
只有控制而没有兴趣，就是过度限制。
例如：孩子只喜欢看“巧虎”，可是家长担心刻板，将“巧虎”藏起来。孩子没有了兴趣，家长又不去开发新的兴趣，这样对于孩子来说就是过度限制。过度限制的结果是孩子要么出现情绪问题，要么无所事事，甚至自我刺激性行为增加。正确的做法是使“巧虎”成为孩子的兴趣之一，而不是唯一。
习惯也是非常重要的，行为一旦成为习惯，也不需要控制。但是成为习惯的过程要坚持。例如：小朋友喝水要排队。每天如此，坚持一贯，这样，喝水排队的概念在孩子心中就容易形成，也容易形成习惯。家长要强调孩子在适当的场合应有适当的行为，而不是将孩子的问题行为统统消除。
刚进入幼儿园的孩子通常表现为坐不住，到处乱跑。有时不是他们喜欢乱跑，而是他们不知道应该做什么。这时重要的是告诉他应该做什么、怎么做。
有些行为不是不应该有，只是场合不合适。例如：小朋友都上课了，样样在一旁玩玩具。老师告诉样样玩具在什么时候可以玩，现在要上课.不能玩。而不是把玩具收起来说不能玩玩具。由于孩子对环境理解的局限，他们有时不清楚什么场合可以做、什么场合不能做，而一味地认为老师不允许的就不能做，这样，他们只能依据老师的指示去行动，而不能自主安排自己的事情，而达到自我管理的目的。
有些情况，确实是孩子的控制力比较弱，需要外力约束。特别是针对那些理解力较弱的孩子，有些时候则需要时间。有的孩子在上课时坐不住，不是他们不知道应该做什么，而是他们确实无法坚持一节课的时间，这就需要给他们比别人更多的时间去适应。尤其是如果活动安排紧凑、学习节奏太快，孩子很难适应，需要给他们更多的间歇时间。
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