以下文章来源于星宝在加州 ，作者小胖妈妈
旅美“星妈“，儿子3岁在上海确诊自闭症，在国内上学兼干预一年半后赴美定居。目前就读于加州某公立小学普通班，和同学互动良好。希望能和大家分享我的干预经验，同时对美国特殊孩子的干预服务做详细介绍。
因为一些原因，有段时间没更新了，今天终于又能和大家见面了。前段时间，我在一个家长群里做了关于IEP的小型分享会，反响还不错。于是我对其主要内容做了梳理，分四期和大家分享，包括：
一、Placement的选择；
二、学区能提供的服务种类；
三、设置IEP目标的方法；
四、如何准备IEP。
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什么是placement？
Placement通常是指学区对特殊孩子做出的的教学安排，通常是指孩子在何种班级上课，以及具体需要哪些辅助，来有效促进孩子在学校的融入和进步。一般Placement会在IEP会议上，由家长和学区讨论后做出决定，之后每年会根据孩子情况再进行调整。
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美国小学常见的placement
由于美国的公立教育从五岁开始，因此在这里着重介绍一下美国小学常见的placement：
1、普通班+助教：
孩子在普通班（mainstream class）就读，学区配助教（aide）辅助。根据孩子需要辅助的程度，助教陪同的时间长度不同，一般以全天或半天的较为常见，有时也会由一名助教同时负责2-3个特殊孩子。
2、普通班+资源老师:
对于程度较好的孩子，通常学区会改由资源老师（resource teacher）来负责。和助教不同，资源老师一般不会一直待在教室里辅助孩子，而是协助班级老师（general education teacher）解决孩子的具体问题。为此，她会定期去教室观察，然后提出解决方案供班级老师参考实施，或者她会把孩子叫到自己办公室来进行一些有针对性的训练。
3、普通教室+助教+资源老师：
这个是上面两种的混合，学区会视孩子需要辅助的程度来综合决定。
4、特殊班Special Day Class, 即SDC：
即由特殊孩子组成的班级，通常班级规模在10人以内，由专门的特教老师负责，配2-3名助教。一般学区会根据特殊班孩子的程度分成不同班级，比如高功能、中低功能班等。在此期间，根据每个孩子的具体情况，老师也会安排其去普通班参与一些力所能及的课程。
5、融合班（Inclusion Class）:
即普通孩子和特殊孩子按一定比例配置（如2:1）的班级，由普通老师和特教老师共同负责教学，同时配置一定数量的助教。听起来这是比较理想的安排，但出于一些原因，大部分学区没有设置融合班。
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不同placement的比较
从学前班（kindergarten）以来，小胖一共经历了三种不同的placement，大家在这里和大家比较下不同placement的利弊。
1、学前班：普通班+助教：
优点：和全天和普通孩子一起，孩子可以从普通孩子的示范和接触当中，学会一些社交的基本规则和技能。而且，家长也可以通过平时的观察和交往，为孩子在同学当中物色合适的玩伴。
缺点：人太多（24人），孩子容易分心，而老师基本顾不过来；助教不负责干预，只负责盯孩子跟上班级节奏；孩子过分依赖助教，不利于自身能力的提升。
结果：小胖在学习、语言上有一定进步，懂得了一些和同学相处的规则。但很多固有问题没有得到解决，如注意力不集中、频繁吃手、和同学缺少有效互动、不会求助、不会回答老师问题等。
2、一年级：特殊班（高功能班）：
优点：班级人少（8人），老师和助教都有特教背景，对特殊孩子很有经验，能够充分照顾每个特殊孩子的需求，可以做到因材施教。不少孩子语言和社交能力不错（可能只是学习障碍或者多动症），孩子间的有效互动很多。
缺点：班里有两名孩子有情绪、行为问题，有时会严重干扰课堂秩序；去普通班的时间太少，和普通孩子交流时间有限，同时由于不属于普通班编制，上课时容易被普通班老师忽略。
结果：小胖的很多固有问题得到解决，比如分心和吃手问题得到极大改善，在特殊班的小集体里，能够独立求助，并且回答老师问题；但在普通班听课时，表现会差很多。
3、二年级：普通班+资源老师：
优点：除了以上提到的普通班的优点外，对于能力较强的特殊孩子，由于没有助教在旁贴身辅助，孩子的独立性得到了很大锻炼。
缺点：还是人太多，班级老师有时顾不过来。而由于资源老师大部分时间不在教室，如果孩子的一些潜在问题得不到及时处理，容易引发情绪或行为问题。
结果：小胖独立跟上了班级节奏，在大集体中的表现比特殊班期间有了很大改善。但由于一些原因，曾出现过几次情绪问题，后来经过干预得以改善。
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如何为孩子选择适合的placement?
我的判断标准是：1、孩子目前最迫切需要解决的问题，是否能在这个placement得到更好解决？2、这个placement的弊端，到底有多大？我是否能通过其他方式克服？
其实答案不是绝对的，因为每种placement都各有利弊，需要根据很多方面来综合判断，包括孩子的具体情况、学区能提供的placement选项等。此外，如果实践后发现placement不合适，家长可以及时与学区联系，召开IEP，来共同商讨对策。
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