在自闭症领域一直有个争论，每当有医生或者专业人员谈到部分自闭症人士有天才能力时，就有很多人出来反驳：“这是在‘美化’自闭症，哪有这么多孩子有天才能力！”广州中山三院儿童发育行为中心主任医师邹小兵曾说一个数据：“我们认为大约有10%的自闭症人士有特殊能力，远大于普通人群的天才比例。”
同时，他还说自闭症人士中的天才与普通人中的天才可能有些区别：“普通人中的往往是“全才”，各个方面都很强；自闭症人士中的往往是个“特才”，在特定的领域很强，尤其是在机械记忆、工程、数学、科学、美术等领域表现突出。”具体该如何区分？如何找到并发挥他们的特长？下面我们以阿斯伯格综合征孩子为例展开来谈——
天才儿童？还是阿斯伯格综合征
天才最初是指在智力测试中取得高分的人;在20世纪70年代美国联邦政府《马德兰报告》指出，天才儿童是指那些凭借自己出色的能力获得高成就的孩子;而美国学校系统最常采用的标准认为，天才儿童是指那些拥有超出一般水平的综合能力、高水平完成任务的能力和高水平的创造力的人，他们能在任何有潜在价值的人类行动领域内应用这些特质。
天才儿童机灵敏捷，求知欲强，记忆力好，能够快速获得和掌握知识，并富有想象力和创造性，独立性强，一般智力测试的分数超过130分甚至超过150分，在智力特别是理解能力和知识方面较同龄孩子遥遥领先。
天才儿童可能会因为能力超常、过于自信，会或多或少地存在孤独、自傲、抑郁等问题，由于缺乏合适的社交环境及能力相当的伙伴，可能会不屑与同龄孩子一起玩，社交关系可能欠佳，但他们的社交能力和社交技巧是正常的，总体来说属于一般发育儿童。
阿斯伯格综合征与天才儿童的类似之处在于，两者都有可能在某些知识或能力方面有特殊的才能(详见下图)，都容易出现社交关系不佳的情况，但两者的区别也是很明显的：
-阿斯伯格综合征儿童通常只在其感兴趣的某几个狭隘的方面或领域表现出天赋和技能，不具备全面的能力和较高的综合素质，他们在处理事件变化、学习其他知识时更是容易出现障碍。
-阿斯伯格综合化的社交问题是由于其固有的社交能力缺陷引起，他们的社交学习显得异常困难和曲折，他们难以把握社交线索以及学习并应用社交技巧，这与天才儿童有着本质的区别。
如何发掘阿斯孩子的才能
不容忽视的是，有着特殊天赋的阿斯伯格综合征儿童是极有可能转变为某一方面的天才甚至在专业领域作出巨大贡献的高端人才的。英国学者研究历史名人的传记，认为爱因斯坦、牛顿、米开朗琪罗、约翰纳什以及比尔盖茨等可能也是阿斯伯格综合征的人士。所以，在阿斯伯格孩子的干预和教育中，会特别强调特殊才能的发现、培养和转化。
邹小兵教授曾指出——阿斯伯格综合征孩子是或多或少都有一些特别能力的，这些能力的发现通常依靠家长的敏感和平静的心态，家里应该准备足够的有关教育的玩具、书籍或素材，家长主动参与到孩子的游戏活动中去，并在大量的阅读、游戏活动中发现孩子的兴趣所在，以此为基础加以引导和培养。
有众多证据表明，很多阿斯伯格综合征人士成年后从事的职业往往就是与儿时的特别能力有关的工作，并且可以非常优秀。因此我们对孩子的特殊能力给予一定的关注，并适当培养。然而更重要的是，将孩子的特别能力转变转化到更加广泛的学科和领域中去。例如对于喜欢地图的孩子，家长们可以和孩子从地图开始玩起，从地图谈到国家、首都、森林、生物种类、动物、矿产、资源，又从国家谈到人口、大小、距离、形状等与数学有关的知识，还可以用英文对这些知识加以标注，这样就可能在一定程度上促进孩子的全面发展，在语文、数学、英语的学习上都可以获益。
如果孩子喜欢汽车，就从汽车开始和孩子的交流和游戏，方法相同。如果转化不成功，我们依然要理解和容忍，强迫性学习的效果常常适得其反。事实上，我们每一个人的能力都是不均衡发展的，只不过阿斯伯格综合征的孩子在不均衡方面更加突出。从将来工作的角度来看，在某些能力方面的不均衡的影响并不如我们想象得那么严重。
文章内容整理自邹小兵主编书籍《与你同行》》
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