本周三青聪泉华老师给我们带来的微课堂主题是从自理作业浅谈如何指导家长辅助，自理是人为了生存、健康及舒适,所进行的自我实践活动，即为生活自理能力。指人们在生活上能自已处理日常生活琐事，比如说做饭吃饭，卫生，购物，学习等等。在人际关系上能处理好人事关系，独立处理一些事务。在心态上的能独自承受各种压力。那在家里如何有效的辅助孤独症孩子做到自理的提高呢？就由本次微课堂华老师带领我们更深层次的来提高自理吧。
01数据统计
首先华老师通过各班洗脚自理项目视频的数据进行统计
02数据分析
数据中发现一：指令后，家长平均等待时间偏短
数据显示指令和反应的间隔值平均2.3秒，远短于要求值5秒，而在各个发展程度和能力特点儿童家庭中均发生。对于我们的孩子来说指令很重要，发出指令后等待也很重要。根据ECTA的理解我们知道孩子是有理解能力的，“输出和反应”的慢、乱、不敢极大地受限于孩子身体控制和心理因素的影响，“令行即现”是对儿童有困难的，催促性的指令只会加剧孩子焦虑隐患、带来习得性无助、不信任和质疑的表现，等待时间短父母立马去辅助会让孩子对父母形成依赖心理。
数据中的发现二：辅助方式单一、辅助方式错误
回合式操作教学法的基本要素中有辅助，而辅助的形式分为四种：即手把手辅助、视觉辅助、示范、手势辅助。家长在儿童不操作时、操作不当时、操作停滞时、注意力分散时，绝大部分的家长还存在辅助方式单一、该及时时不及时、无意识辅助过多、辅助只介入不会退出，辅助和强化配合不当、辅助不适时等问题。即以下四种辅助方式：
-直接辅助（代办）或不耐烦态度——辅助方式A
-递进式辅助——辅助方式B
-正向支持辅助——辅助方式C
-有依赖催促性言语辅助的现象——辅助方式D
当儿童做成功后会对ta说“做得好，你真棒”，而当儿童出现问题的时候同样可以用“你可以的，我相信你”去推进他成功。推进孩子成功的两个标准——高质量的陪伴标准：1、一个常规项目的自理15分钟-20分钟，自理过程基本处理ta的任何问题和情绪，有目标针对性推进；2、自理作业提交→对自理作业中辅助方式的意见的学习→在下一次作业中实践。
数据中的发现三：对儿童的强化有，但不够。
我看到ta的“进步”了——你要让ta知道。孩子完成过程中要正确看待“赞美”和“鼓励”，家长会错误地把“完全做对”作为“好的进步”，而看不到“进步”其实是一个过程，过程就值得被看重，同时对孩子强化时的措辞和感觉也很重要。
03家长怎么做——长期坚持
-上“大课”也上“小课”
1、对辅助过程中普适规则给家长们“上大课”，在班群中统一讲解的——家长都要看；
2、对每个孩子根据ta孩子作业视频中反馈出的具体情况进行针对性地讲解，“一对一”上“小课”——家长都要问；
3、老师给的建议要去做，方法和心态，总有需要改进的地方——家长都要信并且做。
-使“正向教育”的理念入脑入心。观念先行——正向教养的理念去学
违背自闭症类群障碍症儿童的能力特点和情感意志，不用正向教育的理念去解读各种“问题行为”的背后，任何教学教学都会是事倍功半，对彼此都是痛苦和折磨的累加而已，消极对待、错误代办、无能为力、打骂发泄中循环往复。
-理论指导实践——学习理论基础的概念
最后华老师给我们总结了几个重要的关于特教的基本理念和概念：
1、分解自理项目步骤——把“大结果”拆分成一个个“小过程”，学会看到“小结果”的点滴积累达成“大结果”的最终实现，更容易看到孩子的进步；
2、练习时间长久性、常态化有预期；
3、示范榜样——示范视频；
4、学习、还是学习。
讲 师：青聪泉长宁总院认知主管-华燕萍老师
文字整理：青聪泉长宁总院特教老师-邱红老师
微信客服
微信公众号
