Autism星心智援家长解答-自闭症孩子语言和认知能力的提升，不等同于“沟通能力”的提升

01.家长误区——只要认知语言发展出来了，孩子自然就能社交沟通？

家长常认为：孩子不与人交往互动，不会沟通，都是因为不会说话，很多东西都不认识。口语能力、认知水平提升上来了以后，应该自然就会进行对话沟通了！其实，语言和认知能力的提升，不等同于“沟通能力”的提升。部分被诊断为“高功能”、“边缘”、“阿斯”的孩子，他们的语言及认知水平的发展与常规水平相当，甚至超前。但是他们依旧会被诊断为“自闭症谱系”，原因是他们往往无法在与人的互动中顺利使用语言及认知技能，无法顺畅与人展开沟通。不提升互动沟通能力，单一去提升认知和口语能力，孩子往往无法将认知与语言能力灵活应用于社交沟通中。甚至，随着孩子的成长，自我意识的逐步提升，孩子可能因为表达和互动长期受到限制，产生严重的情绪问题以及加剧刻板行为等问题。

Autism星心智援游戏互动课堂实拍

02.您的孩子是否也有这样的情形？

在孩子和周围的人、环境没有建立起互动意识时，孩子不停进行认知语言能力水平的学习，不仅无法让孩子和外界产生互动联结和建立亲密情感。孩子仿佛活在越发真空的世界中，无法准确表达自身的感受。而且，更是在他心里种下了“人可怕”的不良经验，孩子失去了可以倾诉、依靠的对象，最后只能用情绪爆发来进行表达……

01主动（回应和引发）沟通

有的孩子并非是“不会说”，他有“说话”的技能，但在日常生活中对与人的交互缺乏兴趣，缺乏沟通动机，不爱开口说话，缺乏表达意愿，变成明明有口语技能，却不愿表达。要孩子主动发起沟通，首先需要拥有较强的沟通意愿，对外界的“物”和“人”具有意识和动机，进而才能产生发起沟通的意愿。

02恰当相符的社交语用

有的孩子具备较强的社交沟通动机，也会说话，但是无法使用正确的方式，或者在恰当的时机发起话题，或者只专注于自己感兴趣的话题上，无法与人形成顺畅的交流对话。孩子想要恰当发起，在有动机的基础上，需要掌握一定的语言技巧和心智思维能力，要拥有发起的策略，通过“察言观色”判断什么时间，可以使用什么话来打开话题，什么时候结束话题。

03沟通圈的主动维持

有的孩子具备沟通动机，并且已经学会了发起沟通，但是在与人沟通的过程中容易遗漏社交信息（尤其是非偏好信息，或者是非口语的社交信息），或者无法统合接收到的社交信息，无法维持多个沟通回合。维持沟通回合，对孩子的社交信息接收能力和想法统合的能力都提出了一定的要求，沟通过程中，不断地接收并统合社交信息，才能围绕特定话题持续开展对话。

03.社交沟通的关键：接收社交信息，做社交思考，组织统合意图，正确社交反馈，恰当表达输出

语言是一种抽象的信息符号，我们往往使用它们来代表某些具体事物或者含义。孩子要使用语言符号进行对话沟通，首先需要对这个符号要有充分的理解，其次要能将语言信息符号统合组织成有意义的语句，并使用在恰当的社交对话情境中。

如日常生活中的“超市”概念：当孩子听到“超市”一词（接收信息），能够自然而然联想到：去购物、超市里的商品物件、收银员……，联想到一系列与超市相关的信息，以及组织自己对超市的意图想法。然后，再围绕“超市”的话题，选择恰当的语言来回馈（进行表达输出），话题就是这杨打开以及持续沟通的。如果一个孩子仅仅是把“超市”的概念机械记忆住，听到“超市”时，脑海里只是呈现一张关于“超市”的卡片，无法联想和组织关于“超市”的系列认知，则无法进行恰当的社交行为“编码”，做出恰当的语言输出，沟通就无法开展和持续。

这对孩子的“中央聚合”能力与“执行功能”提出了挑战，中央聚合能力往往决定孩子是否能够将概念信息进行统整，完成系列的“语言”组织，而执行功能决定孩子是否能有意识、有目的、有计划、有组织地进行社交沟通的开展，并对自我的社会行为进行监控和调试。

在对话的过程中，孩子的心智解读能力也在发挥着作用。人往往是参照他人对话题的情绪反应，如：对话题表现出兴趣还是无聊？对观点表示赞同还是反对？决定是否要继续话题，或者往什么方向去延展话题。

04.教学：借助具象可观的游戏过程，让抽象的语言符号更容易进行理解统合

无论是中央聚合能力、执行功能、还是心智解读能力，都是非常抽象的思维整合，我们往往无法通过直接教学让孩子习得。但是我们可以借助愉快的游戏互动，借助游戏的材料（玩具）及游戏过程，将抽象符号进行具象化，从而间接地协助孩子在构建、假想游戏中进行信息统整，规划游戏过程，锻炼其组织和沟通的能力。这就是为什么人们说“游戏是孩子的语言，玩具是他们的文字”，在儿童的抽象思维能力尚未充分发展的早期，进行大量具象化的玩具建构、假想游戏，对儿童思维能力的发展至关重要。

举例：我们使用积木和玩偶，与孩子一同搭建一个“幼儿园”。孩子找出墙壁、桌椅、玩具、人偶的“材料”时，就是在统合“幼儿园是一栋建筑，里面有桌椅、玩具和小朋友”的信息。同时，安排搭建“幼儿园”活动本身，以及在搭建好后在“幼儿园”中进行模拟的活动，则是孩子有意识、有组织地进行计划的结果。

Autism星心智援游戏互动课堂实拍

对自闭症谱系孩子而言，最重要的是：在游戏中进行社交互动，帮助孩子搭建“沟通互动”的模式和意识。孩子在游戏中主动自发寻找材料，搭建主题，这就是他在“游戏语言”中进行的“主动对话”，寻找正确的材料，是他们的“恰当发起”；与其他的游戏伙伴轮流添加材料，是他们的“沟通维持”。通过这种形式的游戏，我们可以在互动中，在轻松愉快的基调下，给孩子建立一来一回的互动模式，为更“抽象”的言语沟通发展打下良好的基础。拥有了“互动意识”基础后，孩子在互动中借由社交动机逐步发展“语言技巧”、“认知技巧”、“心智能力”，才能真正形成具有沟通性功能的语言。