有家长在知道孩子言语迟缓后，都会先认为是孩子的发音器官问题，带孩子去医院检查，但在排除了孩子的身体因素后，家长们便开始不知所措。其实，造成孩子说话发音困难，口齿不清，还有可能是因为孩子本身有语言沟通发展问题，在理解和表达方面达不到对应语言发展阶段的应有能力。
如何去引导及诱发孩子的语言沟通呢？
01.语言沟通能力的发展
在孩子学会使用词汇表达之前，家长必须配合孩子发展的阶段，对符号或象征物体的理解能力、能够理解的程度给予适合的活动来引导，并且最好是在自然的情境或游戏中进行，让儿童学习不同的沟通模式。例如：若孩子暂时没有表达的动机，父母可以鼓励他去指出想要的物品。在玩游戏时可以加上较夸张的语气及感叹词，如“哇”、“喔”、“噫”等，另外加上动词说明，让孩子可以明白动作的意思，将眼前所看到的、肢体上所做的可以和词汇结合在一起。
02.发展语言前建立六种能力
孩子在语言的学习发展过程中必须建立下列的能力，才能逐渐发展出语言：
-听辨声音的能力
从孩子开始即需有听辨环境中声音的意义，例如当有人开门时，会朝门的方向看，并且知道是爸爸或妈妈的脚步声。
-模仿的能力
会模仿声音及动作，如学猫、狗等常见动物的叫声；会模仿大人的说话语调及动作，进而模仿大人的口语。
-视线注视的能力
引发孩子的注意力，使其视线焦点集中，如此方有可能产生兴趣，诱导学习。
-轮流互动
使其更多参与爷爷、奶奶、家长、兄弟姐妹或同龄人间一来一往的活动与对话。
-视线注视的能力
通过感官知觉的刺激，认识周围的事物，建立对生活事物的理解能力。
-情境的理解能力
如喝奶时知道要抓奶瓶，对日常情境中听到的话会做出正确的反应。
03.说话表达前学会三种步骤
在语言沟通技能的学习方面，儿童学说话表达之前，必须先学会停、看、听三个步骤：
-停
在学习说话的过程中能专注在人及物体上，学习看别人玩游戏，有等待、轮流的概念。从游戏性的认知方式转化成语言符号的概念，并发展出口语。
-看
儿童的许多经验是看到身旁的人做过，然后尝试去模仿，再从模仿过程中类化成自己的行为（儿童类化的能力，对于语言学习亦非常重要）。
-听
听声音的来源，知道谁在说话，且能辨别不同的声音与语调，进而能了解声音的意义。给孩子一个丰富语言刺激的环境和多样化的学习经验之下，幼儿开始觉察并认知声音符号的意义，并开始学习使用语言来与别人互动；使自我的基本需求达到满足。
04.特殊儿童三种训练方法
-多感官法
特殊儿童的理解能力是有限，当我们教他们一个新词时，他们很难理解其含义，无法将具体事物与表达该事物的词汇统合为一个整体。教他们说“苹果”这个词时，应该让他们认真观察苹果的颜色、形状、大小、气味、味道、软硬，按照视觉观察、配对、多感官轮替、仿说的顺序，对他们进行语言沟通能力的训练。
-复述法
由于特殊儿童的储存能力较弱，无法储存大量的词汇，学过很快就会忘记，为了避免他们对词汇的忘记，我们可以应用复述法，即当他们学会一个词汇或句子时，让其在不同的情境中反复使用，多次强化的方式，促进他们沟通能力的发展。
-游戏法
发展孩子的沟通能力，我们应该尽量直接和具体，其中游戏法是最有效的。游戏法就是直接展示词汇或句子，包括对语言理解能力和语言表达能力的发展。如：我们说：小狗汪汪叫，那么小猫.....。诱导他们说出小猫喵喵叫，进而提升他们的造句能力。我们也可以和他们玩“动作猜谜”游戏，让他们做动作，我们来猜词语，然后双方轮流猜，从而增加他们的词汇联想能力。
05.创造语言学习情境
创造活泼的语言学习情境是语言学习提高效率的方法，而生活中的事物是幼儿学习语言的最佳素材，生活中的情境是建立语言沟通的最好环境；但是这个基本原则常常是父母与主要照顾者最忽略的地方。在父母过于忙碌或过于照顾孩子的情形之下，疏忽了孩子语言学习的时机，使孩子语言发展出现了问题。因此，语言活动及情境的设计与利用是密不可分的，幼儿在语言发展过程中会利用声音、动作、表情、手势、口语等沟通方法来与人互动。
父母或老师可以利用生活上的事件或语言游戏活动来增进幼儿的语言能力，例如：提供图片或物品作为听及看的学习符号。像故事书及生活中常见的标志、招牌、车牌及门牌号码等。鼓励幼儿描述生活中的事情，以训练观察力及口语表达能力，如让幼儿说说电视中的情节或故事书的内容；而不是开着电视让幼儿安静的坐着看、或只是念故事书给幼儿听，这种只是单向的输入方式，没有让幼儿经过思考转变为自己的语言表达出来，效果有限，甚至毫无成效。
利用音乐、故事、绘画扮演等活动来增加学习的趣味性。
幼儿的语言发展就是通过游戏与生活经验类化学习，学习如何说话、如何将听到及看到的变成有顺序的方式去表达出来，而和他人有一来一往的互动模式，渐渐累积成功的经验，孩子的语言便有不同的层次，技能也愈臻成熟。所以成人与幼儿游戏时应灵活运用各种机会，尤其是日常生活的体验，实际的示范，孩子的能力便会发展出来。
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