对于自闭症康复训练的错误认知，主要包括以下三种：
一、康复训练能治好自闭症
许多家长把“治好”理解为“治愈”，即自闭症儿童的症状消失，大脑生理异常情得到全面改善。其实，通过康复训练而治愈的自闭症患者几乎没有。但是，经过科学的训练矫治，使孩子生活自理，甚至独立生活，并获得良好发展状态的却有很多。
有些自闭症儿童在成年后能够将自己的成长经历写出来，有的人已经进入了大学，有的人能够成功就业（尽管是辅助性就业）。但从他人的评述中，仍能够感觉到他们的举止有自闭症的痕迹，只是这已不再是将他们与社会生活隔绝开来的障碍。能够达到这一程度的自闭症孩子只是极少数，而且与他们得到长期、良好的康复训练分不开。
二、训练目的是让孩子学会某个知识
无论采用哪种康复训练体系，首先，训练目的是帮助自闭症儿童体验到与人交往的愉快感，提高他们在社交中的主动性和自制能力，而不在于学会了什么。因此，老师和家长无论与孩子做什么活动，都要他在愉快的交往中，体验到完成课题的成就感；激发他主动参与的内在动机；帮助他建立人际交往中“是”与“非”的概念。
无论是哪种训练方法，无论在实施过程中行哪些项目，都只是手段，其目的都是促进自闭症儿童的社会交往能力，提高他们的社会适应性。比如，训练患儿认识颜色只是手段，目的是让他在识别颜色的过程中体验到学习的快乐，与人交往的愉快，只有这样才能为他进一步提升学习能力打下基础。
三、训练效果是孩子的认知能力进步
比如，有些家长和老师认为，康复训练的目的仅仅是让自闭症儿童学会识别颜色，因而在训练过程中强迫孩子长时间被动配合，结果就是孩子可能学会识别几种颜色，但对训练活动产生恐惧和厌倦的心理，这只会破坏自闭症儿童潜在的社会适应能力，甚至使他们越来越难以与人配合。所以，不管采用什么方法教孩子识别颜色，识别颜色是与孩子交往的手段，而愉快的交往才是目的。家长或老师的任务是让孩子在愉快的交往中学习识别颜色，并在识别颜色的过程中，体验到与人交往的快乐。
要想顺利融入社会生活，首先要“乐意参加”，而不是靠被动的压力。研究证明，在对自闭症儿童进行感知及人际交往技能训练时，家长或老师与自闭症儿童之间的关系是关键。能否建立融和的关系是衡量这项训练是否有效最重要的标志。
以上就是对于自闭症康复训练的错误认知。
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