自闭症儿童观察事物擅长注意自己感兴趣的细节，忽略了局部间的关联和整体性，这使得他们在社交沟通、情感表达、技能学习方面有一定困难。和专注力一样，观察能力培养也需要积少成多、由浅入深地练习，只有自闭症孩子的观察能力提升了，才会有学习能力的本质提升。下面分享自闭症儿童学习观察别人的动作、说话、表情的方法。如何教会自闭症孩子观察和学习？下大致包括以下十九个阶段。
第一阶段：
1、及时反应训练实例
教师（对乔治）：“摸一下鼻子！”
乔治：做出错误的反应
教师：“嗯哼？”
教师（对苏瑞）：“苏瑞，摸一下鼻子！”
苏瑞：做出正确的反应
教师（对苏瑞）：“做得很好！”
教师（对乔治）：“摸一下鼻子！
2、延迟反应训练实例
教师（对乔治）：“摸一下鼻子！”
乔治：做出错误的反应
教师：“嗯哼？”
教师（对苏瑞）：“苏瑞，摸一下鼻子！”苏瑞：做出正确的反应
教师（对苏瑞）：“做得很好！”
教师（对玛丽）：“玛丽，跺跺脚！”
玛丽：做出正确的反应
教师（对玛丽）：“做得很好！”
教师（对乔治）：“摸一下鼻子！”
第二阶段：
从他人那里获取言语信息（比如说出事物的名称）。
1、即时的：使自闭症孩子能马上做出正确反应。
2、延迟的：在孩子有机会模仿他人的示范之前，给孩子提供其他信息或用一个简短的活动分散他的注意力。
第三阶段：
在团体中进行非言语模仿。
自闭症孩子观察和学习教案第四阶段：做那个
教师指着另一个人，要求自闭症孩子模仿那个人。
自闭症孩子观察和学习教案第五阶段：找出隐藏物品的游戏一一观察
教师让孩子看着自己把件物品藏在一个容器下面，然后来回移动那个容器，再要求孩子找出所藏的物品。
自闭症孩子观察和学习教案第六阶段：和团体成员一起做出言语反应。
孩子和团体成员一起做出言语反应（比如唱歌）。
第四阶段
组织孩子做团体游戏，向大家提问，要求自闭症孩子和同伴一起用“我要”或“我不要”进行回答。提示孩子用“我要！”或“我不要！”“决不！”或“讨厌！”等恰当的词语回答问题。
1、谁要
谁要挠痒痒？谁要柠檬？谁要抱抱？谁要捏一捏？谁要面条？谁要点心？谁要洋葱？
2、谁有……（物品名）
第五阶段
在团体（也就是有两个或更多成员）中，要求孩子根据对团体成员的观察回答教师提出的问题（比如“谁头上戴着帽子？”“谁拿着球？”“谁穿着蓝色的牛仔裤？”等）。要逐渐提高观察要求，逐渐向孩子提出只有通过细致观察才能回答的问题。自闭症孩子应在团体中找到目标：
1、拿着某种物品：孩子要指着那个人。
2、拿着某种物品：孩子要说出那个人的名字
3、具有某个特征（头发的颜色、穿蓝毛衣等）。
4、在做某个动作
第六阶段
先让团体中的每一个人都用一句话说说自己（例如，“我喜欢吃比萨饼”，“我不喜欢打扫房间”，“我喜欢吃玉米饼”等），然后就此向孩子提问（例如，“谁喜欢吃比萨饼？”或“（人名）喜欢什么？”）。
1、谁有……（拿着的东西）？
2、谁喜欢……（物品名）
3、谁……（做了某一动作）
4、谁去……（位置）？
第七阶段
1、及时反应实例
教师（问协助训练的人）：“鲍比，几点了？”鲍比：“三点。”
教师（问自闭症孩子）：“……（孩子名），几点了？”孩子：回答教师的问题。
教师（问协助训练的人）：“赫含尔，你早饭吃的是什么？”赫舍尔：“奶酪。”
教师（问自闭症孩子）：“…“（孩子名）、赫舍尔早上吃了什么？”孩子：回答教师的问题。
2、延时及时反应实例
在自闭症孩子有机会回答问题之前，给孩子提供其他信息或用一个简短的活动来分散他的注意力。
自闭症孩子观察和学习教案
第八阶段
比如，一个人对另外一个人说：“喂，我给（孩子名）带了些巧克力，他想吃就可以吃。”
第九阶段
举办活动或利用现成的活动，就此向孩子提问（例如，“小明在做什么？”“谁在拍球？”）。不要提示孩子注意，目的是让孩子在没有得到提示的情况下也能对所发生的事情进行观察。
第十阶段
偶尔也会有人回答错误，孩子应该发现并纠正这一错误。
第十一阶段
给协助训练的人看一张图片，但不要让孩子看到这张图片。让协助训练的人描述这张图片。
1、教师问自闭症孩子协助训练的人看到了什么，孩子口头作答。
2、给孩子看两张图片，并问他协助训练的人看到的是哪一张，孩子应该指出正确的那一张。最后，给孩子看的两张图片应该非常相似，协助训练的人应当描述图片的细微特征（比如“穿蓝袜子、骑自行车的男孩”“穿绿袜子、骑自行车的男孩”）。
第十二阶段
1、向团体中的每一个人发出的指令。
2、附有条件的指令（比如“所有红头发的人起立”，“想要喝果汁的人举手”，“如果你姓陈就请挥挥手”等）。
第十三阶段
看到别人没有猜到物品藏在哪里，孩子应该能据此缩小猜测的范围。
第十四阶段
实例
教师：“丹尼尔，这个周末你做什么了？”丹尼尔：“我参加了狂欢节。”
教师：“（自闭症孩子名），你觉得丹尼尔这个周末玩得开心吗？”
实例
第一个人：“我喜欢吃比萨饼。”第二个人：“我喜欢吃冰淇淋。”
教师：“……（自闭症孩子名），谁会到比萨饼店去吃中饭呀？”
第十五阶段
让人演示对某些活动或事物的反应，再就此向自闭症孩子提问（例如：“你也想试试看吗？”“马勒尼怎么喜欢那个的？”“里克还会这样做吗？＂）
第十六阶段
要求自闭症孩子说说同伴的兴趣、爱好。
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