语言障碍广泛存在于自闭症儿童中。这些儿童中有些根本无法用语言交流，有些只能使用极少的词汇，而其他一些虽然具备语言能力，但其语言发展轨迹异常。这种异常表现为人称代词的混淆或刻板印象，或者是反身语言的机械重复（即完全复制对话者的语言）。人称代词是儿童语言中不可或缺的组成部分，也是常见的词汇。人称代词的含义既是普遍的又是相对的。随着演讲环境和演讲角色的不断变化，随时调整和转换演讲者的角色参考点是必要的。正确使用人称代词与儿童的认知能力和语言能力密切相关。
人称代词的训练可以分为以下几个阶段：
理解归属关系
通过培训，孩子可以理解哪些事物属于自己，哪些属于他人。为了提升孩子的理解能力，可以进行一些训练。例如，让孩子指出老师的某样东西，或者指出自己的某样东西（如衣服）。
建立“您”、“我”和“他”的概念
理解单词的含义是正确使用和理解语言的基础，也是语言发展极为重要的方面。对于自闭症儿童而言，语言能力的训练首先需要建立词义概念。培训可以按照“您”、“我”和“他”的顺序进行，采用对话形式。例如，培训师可以指向孩子，问：“你是谁？”（或者这是谁的衣服？你叫什么名字？等等），孩子可以拍拍自己并说：“我是XX。”（这是我的衣服，我的名字是XX等）。如果孩子无法独立回答，可以在重复句子之前提供帮助。基本掌握了这些技巧后，可以以对话的形式训练使用第二人称代词。在训练了“您”和“我”的代词使用后，再逐渐引入“他”。
巩固练习阶段
使用人称代词“我”和“你”具有相对性。在使用这些代词时，需要随时根据语言环境和对话中双方角色的转换来进行调整。为了真正学会正确使用人称代词，需要将孩子带到不同的环境中进行培训，例如在学校中与姑姑、叔叔、爷爷、奶奶等进行交流。在家庭训练时，可以让孩子在不同的地方完成不同的任务，并向他提出不同的问题。尽管经过人称代词的培训，自闭症儿童可能仍然面临一些困难，因为他们的迁移能力较差，可能需要更深入的培训。
概括阶段
这一阶段主要进行一些句子模式的训练，如“给我你的XX”、“给您我的XX”、“给他我的（您的）XX”。使用句子或单词来运用“我”、“你”和“他”。这样的训练旨在使自闭症儿童能够更自然地与他人交流，增强语言的流利性和对话能力。训练过程可以从具体的动作和物品开始，例如当孩子拿着一个障碍物时说“给我你的障碍物”等。
对于自闭症儿童来说，使用人称代词确实存在一些困难和挑战，但这并不意味着他们无法掌握人称代词的使用。对于这些儿童的培训是一个漫长的过程。尽管有时进展可能不明显，但每一次进步都具有重要意义。在对孩子进行培训时，需要考虑他们身心发展的特点，并合理安排培训内容，逐步引导他们掌握人称代词的正确使用。儿童的语言习得基于模仿和内化的过程。在培训过程中，应重视孩子的模仿能力，并结合多种感官刺激来帮助他们理解和使用语言，包括视觉、听觉、触觉和其他感官的综合。例如，在培训中使用模仿是非常重要的技巧。通过持续的努力和适当的训练，我们可以帮助自闭症儿童逐步提升他们的语言能力，实现更好的沟通和交流。
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