做特殊孩子最专业的幼小衔接体系，是广州乔致教育努力的目标之一。这不是一句口号，乔致的教学团队时刻都在致力于将体育、社交、阅读、阅读理解、班会展现、科学活动等课程囊括进幼小的系统中。一直以来，主管老师授课保证了教学的质量，不仅是教学内容，更是对很多教学的技能有绝对的掌握，我们实现的是ASD孩子不再只能靠一对一的教学，在集体中就可以学会克服困难技能。
也就是说，ASD孩子不是做不到，而是学不到方法！今天乔致来和大家分享关于听写、阅读、执行常规这三大课堂难点，我们主管老师们都是如何教学的，期待家长们也了解起来。
难点一：听写
听写作为小学低年级课堂上非常重要的部分，同时也是ASD孩子的一大难点。听写考验孩子的持续跟随能力，特别是当中途有间断的时候，孩子能不能保持专注力跟住。这里面包含了多项能力要求：
1.老师读，孩子写的能力（能不能流畅）；
2.孩子和老师的配合，写完后举手示意老师；
3.孩子解决问题的能力，比如出现不会写、或者写错时，他的处理方法。
我经常看到孩子大喊大叫打乱课堂：老师我不会写、老师我找不到橡皮擦、老师在读哪个了，家长们也经常为此苦恼：这太难了，能教吗？ 别急，来看乔致的做法：
第一阶段：
1、练习孩子停的能力，参照板书，老师板书写日期，写第一个，然后喊停，教孩子写完一个举手示意一格；
2、格式要求：书写规范空一格写一格，教孩子在空格处打叉做记号，每次做完强调检查，有没有一致；
第二阶段：
区别性强化：强化可以独立举手反应的孩子，辅助未能独立的孩子；
板书的逐步褪除：学会用眼睛空格，强化没有痕迹、书面工整，定义工整，让孩子接受擦掉空格的标记；
第三阶段：
板书褪除，从完全板书到只板书一行到不板书，孩子学会边听边空格；
第四阶段：
增加检查的要求，听写完毕之后检查。
练习目标：
出错了怎么办？不会写怎么办？问题解决方法穿插在几个阶段当中练习。
难点二：阅读
阅读是小学语文非常重要的一部分，在小学课堂上包括早读超过15分钟的阅读是非常常见的。班级齐读课文、拼音和生字，以及开口大声朗读是基本的，这对ASD孩子来说也是一大难题。这一项包含了以下能力要求：
1.和集体同步的能力，集体读到哪就跟着读到哪；
2.持续性地指向课文，全身心地跟随（和第一项不一样，有些孩子脑袋没跟上，嘴巴能跟上）；
3.开口听到声音的能力，别怀疑，很多ASD孩子在课堂上张口了但读出来是没有声音的。
来看乔致的做法：
第一阶段：
1、对口令有一定的熟悉度，听到集体口令小手指伸出来，意味着开始进入读的环节；
2、规范阅读要求：比如每个读2遍，只要求读×个或×行，接着开口一起读，中途停顿强化有跟着读的同学或集体；
第二阶段：
区别性强化：不需要中断，能从头到尾跟读的孩子。
该阶段目标：
1、增加阅读内容要求：从拼音逐渐增加到读课文，读课文逐渐增加到课文+二会字+四会字；
2、增加阅读时间要求：从1分钟逐渐延迟读到5分钟；
第三阶段：
要求读出声音，区别性强化有读出声音的学生。
这期间会穿插练习阅读形式的多样化，比如小组竞赛读，班级接龙读，男生女生对抗读。
难点三：执行常规
课间休息-课前准备。课前准备、登记作业是小学课间休息的一份，同样也是ASD孩子的难点，丢三落四、一下课就不见人，没办法登记作业这些都是孩子常见的问题。继续来看乔致的做法：
第一阶段：
按照规范来，比如语文课前准备：语文书+笔袋；数学课前准备：数学书+笔袋...标准化地要求按孩子能够立刻按部就班准备。
每次课间提供视觉辅助，让孩子参照流程，收拾+下节课课前准备+喝水+上厕所+休息，强化孩子们能够按流程来完成。
第二阶段：
强化灵活，在每一节课课前准备上增加变化，比如语文课前准备可能要加上一号本，数学要加上小方格簿，对能接受变化的学生进行强化。
强化规范性，比如完成课前准备的学生，要学会等待，排队来找老师盖章，说出自己多少印章。
第三阶段：
区别性强化，对主动喝水、听到预备铃声主动收拾玩具的学生进行大份额的强化；
第四阶段：
区别性强化执行的速度，很多学生都能做，但执行速度很慢，该阶段会强化比如班级前三名快速做好课前准备的孩子。这期间会穿插练习，比如什么课堂是需要准备作业登记本、印章本。比如学会把老师下发的练习本、试卷、书本等多种物品的归纳，不要小瞧这些细节，很多孩子从小到大放置物品都需要教学。
登记作业
乔致从孩子进入幼小第一天就开始练习登记作业的能力，任何技能都不能小瞧，即便是集体课，乔致也做到了拆分目标教学。目标如下：
1.能从指定科目袋拿出作业登记本；
2.翻页，能翻到空白页，以及接着的下一页；
3.找到对应科目登记，仿照老师样式登记；
4.说出作业的要求，比如圈关键词，或者指定哪一页，能在该页作业勾选；
5.找出作业完成作业；
6.在第二天提交作业。
乔致一直致力于做特殊孩子最专业的幼小衔接课程，在集体中实现这些目标的教学并不是空话，已经卓有成效了！
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