明儿就是惊蛰了，惊蛰后气候逐渐变暖，万物开始复苏，爸爸妈妈们是否已经将踏青列入近期的行程之中了呢？
“大米和小米”在《我们用这个课程，捍卫每个自闭症孩子去幼儿园上学的权利！》中曾经提到：我们的孩子天生对这个世界具有强烈的好奇心，他们需要通过大量的动手、游戏、探索，在亲身实践中认识环境并构建对世界的认识。因此，引导孩子认识、感知大自然也是大米和小米幼儿园预备班的一个重要内容。
作为父母，我们可以怎样引导孩子观察、认识大自然？
今天，“大米和小米”将把大米和小米幼儿园预备班的一些经验策略分享给大家，趁着春天，和我们一起为孩子设计一场和大自然的约会吧！
口述 / 张晶晶
大米和小米（深圳）儿童成长中心ABA督导
海南师范大学应用心理学学士
如何引导孩子观察、认识大自然？
自然环境与个体发展密切相关，每个人在生长过程中都遵从着一定的发展规律——
婴儿的视力是从模糊、黑白，逐渐发展成清晰、彩色的。随着我们身体的发育，当我们渐渐学会爬、走、跑，我们接触到的外界环境不断扩大，我们感知到的外界事物也越来越多。
同时，通过学习和经验的积累，我们渐渐学会根据外界的变化来做出相应的行为改变。比如看见天快下雨了，我们出门就会带上一把伞。
环境和个体有着密切的相互作用关系，因此学会观察、认识自然环境，对正常发育孩子和自闭症孩子来说，都是必不可少的成长课程。
然而，由于我们自闭症孩子自身的缺陷，他们在认识大自然方面会面临更多的困难和挑战：
一方面，他们需要更多回合次数的练习。
比如，“树叶是绿色的”，正常发育儿童可能说一遍就记住了，但是我们的孩子可能要说十次他才记得住。
另一方面，他们在泛化方面也会稍微慢一些。
比如孩子知道了树叶是绿色的，但是他可能没法将这个颜色泛化到其它绿色的事物中。
这就需要我们建立一些策略来给予他们一定的支持和辅助。
接下来，我将给大家介绍一些引导孩子观察、认识自然事物和现象的方法，最近正好是春天，家长不妨把这些方法学起来，然后带着孩子去探索大自然~
首先，
重点介绍这个方法：
把大自然“贴”在月历上！
花草树木、昆虫鸟兽、风云雷电……大自然事物千千万，而且瞬息万变。我们可以结合孩子的兴趣，从中选取某种自然事物或现象，跟孩子一起用拍照的形式记录下它每天的差异、变化，并将它贴在月历上，趁机对孩子进行环境、自然教学。
以观察花朵为例——
首先，我们设定好孩子观察的主题：比如，观察三月花朵的成长过程。
然后，我们准备一份规格较大的三月份月历，保证月历每天的日期有足够的位置能够贴下照片。像这样的▼
接着，我们让孩子在家里或者在路边选一朵他最喜欢的花，并跟孩子约定拍照记录这朵花成长的频次，可以一天一次，也可以一个星期两次。
按照这个频次，接下来一个月里我们就可以带着孩子给这朵花拍照，然后将照片打印出来，贴在月历对应的日期上。
由于我们设置的主题是“花朵的成长”，那么在带着孩子拍照记录的过程中，我们可以重点描述花的特征，比如颜色、大小、形状。
每次拍完照，我们都可以让孩子对比花朵和前一天的不同：“宝宝，你觉得今天的花跟昨天的花有什么不同呀？”
如果孩子能说出来，我们就帮他在日历上写下花朵这一天的变化；如果孩子不能说出来，那我们可以循序渐进地用语言提示去引导他：
“宝宝，我们看一下它的大小有没有变化？”
“变大了一点点。”
“那它还有什么变化呢？”
……
如果孩子的语言能力较弱，没能表达出来也没有关系，我们可以让孩子进行指认，比如指一指比较大的或者指一指比较小的。
当然，在拍照记录的过程中可能会遇到一些意料之外的情况，比如有一天那朵花不见了。
这时候，对一些比较刻板、无法接受事物改变的孩子来说，也是个不错的教学机会。
我们可以提前给孩子打个“预防针”：
“今天拍完照了，你觉得它明天还会在吗？”
“如果不在了，那它可能去哪里了呢？”
“噢，它可能被人带走了，可能被风吹走了，还有可能……”
在引导孩子思考这个问题的过程中，可以让孩子逐渐明白“万事万物都在不同的变化之中”的道理。
“把大自然‘贴’在月历上”这个策略虽然看起来简单，但却能将很多知识、技能融入到自然教学中，包括相同和不同的概念，颜色、大小、形状的概念，日期的概念，以及观察事物的变化等。
除了花朵，树叶、天空、天气、月亮……包括自然事物在内的很多东西，我们都可以通过这个策略来引导孩子观察和认识。
我之前带过一个叫烨烨孩子，教他认识日历的时候，我也是通过这个策略来引导他。
烨烨的兴趣点是衣服的图案，所以我每天都会把他衣服的图案拍下来贴在日历上，很快他就对日历产生了兴趣，不久也就学会了“昨天”、“今天”等一些日期概念，会说出“我昨天穿的是小熊衣服”这样的话。
所以，找到孩子的兴趣点尤为重要。不仅如此，我们还要留意孩子当前的认知水平和对事物的接受程度。
比如有些孩子可能比较敏感，无法接受刺鼻的气味，那家长就尽量不要带孩子接触气味重的东西。
又或者有些孩子对大自然压根就没有兴趣，如果家长这时强迫孩子去完成记录、观察的任务，观察大自然反而会成为孩子的一种厌恶刺激。
我们可以顺其自然调整一下策略，比如孩子喜欢捏橡皮泥那种软软的感觉，那我们可以尝试从泥土开始引导孩子观察大自然：
“宝宝，你看这个也是软软的，踩一脚试试看。“
“哇，有一个脚印，这个脚印跟你的脚是一样大的”……
总之，我们要根据孩子的具体情况对策略进行一定的调整。当然，家长也可以自主创新设计更多适合孩子的策略，下面还有两个常用的方法供大家参考——
“采集”大自然的活动是要让孩子根据提示去大自然中把相关物品采集起来。
☑ 首先，我们先到户外将孩子需要采集的东西进行拍照，比如树枝、石头、松子等等。
☑ 然后，我们把这些照片打印出来，对应采集盒格子的位置贴在盒子的翻盖上。
☑ 接着，我们就可以让孩子拿着采集盒到大自然中采集视觉提示里的事物，并放在对应的格子中。
这个活动能很好地锻炼孩子的辨认事物能力、视觉搜索能力、事物配对和泛化的能力。
在不同的季节去寻找这些相同的事物，孩子会认识到事物更多不同的形态，长期的经验累积下来，对孩子的认知能力的提升也会有很大的帮助。
对于认知能力较好的孩子，家长也可以让孩子通过阅读相关绘本来认识大自然。
当孩子阅读了绘本之后，在实际生活中，我们可以让孩子把在绘本中了解到的自然事物、现象指出来，以此让孩子学会配对和留心观察。
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