刷牙中的目标分解

刷牙中的细节

详解

一切行为皆可塑造

当孩子能够接受刷牙以后，我们再来教孩子刷牙的技巧就变得容易得多。

同样的，在教学前，我们需要做一个关于刷牙的目标分解，明确孩子听见“刷牙”的要求时，他需要完成的单元行为。

——目标分解是我们在生活中教孩子非常有效的方法，通过分解，可以帮助我们捋清思路，找到问题的关键点，从细小的容易教授的单元行为逐级提升达到目标。

这种方法，不仅可以用在“刷牙”的教学中，你同样可以将它运用到“纠正偏食”、“学习数学”、“写字”等其它的教学活动，你还可以将它运用到自己工作、生活中的难题处理。

所以，花一点时间，做几次分解，你就会发现，教育孩子并不是那么困难。

以上七个步骤只是一个示例，在具体的训练中，你必须因人而异，增加或删减某些步骤。

比如你需要考虑孩子现阶段的接受能力是否适合在刷牙过程中加入“挤牙膏”的单元行为，如果你的孩子才刚刚接受使用牙刷，你可以先把“挤牙膏”省略；你还需要考虑的是孩子目前的能力状况是否能够完成并串联这么多的步骤，或许你可以省略掉前后的某些步骤，孩子只需要在你接好水、挤好牙膏的前提下学习完成“刷牙和漱口的”过程即可……

目标分解完成后，我们接着对这些单元行为进行测评，看看孩子在刷牙的目标活动中，哪些单元行为会，哪些单元行为不会？每个孩子的困难可能都不一样，通过目标分解，可以帮助我们准确找到孩子在刷牙中的困难所在；其次，对于孩子不会的单元行为我们还可以进行再分解，以便在教学中给予针对性的指导练习。

当你找到自己孩子在刷牙活动中的困难究竟在哪里后，接下来要做的就是把这些孩子不会或是不太会的单元行为逐个拿出来教授。

01

拿牙具。

（这个单元行为相对比较容易，孩子有认知的基础即可。）

02

接水。

这个单元行为中，开水和关水的小单元行为相对容易，大多孩子容易出现的问题是不清楚接多少水合适，要么太少，要么太多。所以孩子不能完成“接水”这个单元行为的真正困难不是接水的动作问题，而在于对“适量”的标准把握：水少了不够刷，水多了又容易洒。

如何让孩子明白水量的标准呢？最简单的做法是在水杯内侧做一个标志，一条线或是一个图案，教孩子接水时，水位达到标志处即可。等孩子对接水量有概念后可以逐渐撤销辅助标志。

这就是在目标的逐级分解中，我们找到了孩子的困难所在，接下来的练习和教授才能够对症下药，事半功倍。

03

挤牙膏。

挤牙膏最头疼的问题依旧是挤多少合适？挤多少合适，相信每个人的标准又都不同，挤绿豆大一点，挤满牙刷头，都是可以的，你要考虑的只是哪一种标准自己孩子容易理解与掌握。不管是哪一种标准，你要在一开始就要明确告知孩子，以便孩子日后参照行事。

还有的孩子在“挤牙膏”的单元行为中有困难，是“挤”的力度把握不好，要么力度过大，把牙膏挤太多，要么没有力量，挤不动。

而这个力度的把握可能在孩子生活的其它方面也有体现，比如书写绘画时，摆放玩具时。因此这个困难不仅仅是刷牙的困难，解决这个问题，需要在生活中结合大量的精细活动，运动，家务，认知学习，模仿示范来进行练习。在此之前，你可以借助各种各样的“挤牙膏器”，来方便孩子的生活。）

04

刷牙。

一旦孩子接受了刷牙，刷牙动作的练习，刷牙的部位转换并不是难点，通过模仿即可学习。但怎么样是刷干净了呢？

自闭症人对这些模糊的标准是非常难以把握的，因此，将标准量化、具体化，以孩子能够理解的方式展现是我们能为孩子做出的改变。

首先，从时间上进行量化，每个部位刷5-10秒，是比较简单的。

其次，孩子视觉上的优势是我们可以利用的：比如在卫生间贴上牙刷放在牙齿不同部位的图片（提示孩子刷牙的部位及先后顺序），在图片上匹配数字（用数字提示不同的部位刷几秒钟）；

我们也可以在刷牙前或刷牙时给孩子观看刷牙的示范视频等。这两种方法的好处不仅可以有效提示孩子如何将牙齿刷完刷干净，还可以大大减少孩子对我们的依赖，增加孩子生活的独立性。

当然，养成一个固定的刷牙顺序和刷牙习惯也是可以帮助孩子更快掌握刷牙的方法。

05

漱口.

通过目标分解，我们知道，完成“漱口”这个单元行为，至少要包含三个小的单元行为“1含住水”、“2反复咕嘟漱”、“3吐水”。你需要观察一下，你的孩子的问题在哪里？

再分解的三个小单元行为中，“1含住水”和“3吐水”相对简单，许多孩子不会漱口，甚至不会含水、吐水，水喝到嘴里的直接反应就是吞进肚子里。因此，对于这一类的孩子，你可能需要花出一些时间来教孩子含水或吐水。

以“吐水”为例：在孩子不会吐水前，你需要准备凉白开来练习；整个过程，辅助和塑造法（哪怕孩子只是无意识流出一点点水，利用塑造法强化他）的使用必不可少；需要强调的是，吐水的行为一定要在适当地点和恰当时间练习，避免变成孩子的不适当行为。

一旦孩子会吐水了，孩子就可以通过反复3-5此次喝水吐水，完成漱口的单元行为。

06

冲洗并放好牙具.

不同的人，清洗牙具的方法不同，有的人是接水——将牙刷放进杯中晃动10下——倒水放好牙具，也可能是打开水龙头——冲洗牙刷10下——关上水龙头放好牙具……给孩子一个明确的方法就好。

07

擦嘴巴.

切记，以上7个单元行为的分解仅供参考。只有符合孩子实际情况的目标分解才是一个好的分解，只有匹配孩子能力状况的教学才是一个好的教学。

最后的最后

通过针对性的回合练习，孩子在刷牙目标中的单元行为都掌握了，我们就可以使用连环法，帮助孩子将这些单元行为按照一定的顺序进行串联，学会连续地独立地完成刷牙活动。

连环法

分解目标就是强调把每个能力分成最小、最简单的单元进行教学，它是运用连环法和塑造法的前提。

连环法是将简单的单元行为连成链条形成更复杂的行为；而每个单元行为的建立都要用塑造法来完成；在塑造的过程中要通过指令、强化、辅助所构成的一个个回合加以具体操作运用。因此，连环法的运用是以塑造法为基础的，而塑造法的完成是以一个个回合具体体现的。

很多时候，我们面对教育孩子的困难，不是强迫就是放弃，而忽略了这个困难也恰恰是孩子自身在面对和经历的，他们在学习与接受这些挑战的时候，不比我们容易，甚至比我们更艰难。没有人，比我们更爱自己孩子。所以，请蹲下来，站在孩子的视角上，去看到他的困境，去想办法帮助他走出困境。