切实互动是闭娃干预的有效手段。
当我们自己给孩子做干预时，一开始通常不知道该怎样与孩子互动。不过，只要慢慢在挫败中坚持总结、寻找规律，你就会发现，与孩子互动还是有一定章法可循的。
我认为，与低幼闭娃互动一般有这样几个步骤：
第一步：吸引孩子的注意力
首先，我们不要把这个问题想象得太复杂。注意力其实是孩子与生俱来的一种能力。你想，当婴儿睁开眼睛，第一次打量这个世界，并且随着他们视线越来越清晰，我们的话语、抚摸、表情等等，就在不断吸引他们的关注，他们的这种关注能力就是注意力。
注意力是互动，甚至是思维能力的起步。有一种说法是，如果孩子正处于婴幼儿时期，那么孩子所看到的越多，听到的越多，闻到的越多，触摸到的越多，经历的运动模式和体验到的不同情感越多，他们的注意力也就越强。
这种说法从一个侧面证明，在孩子尚小的时候，并不是进行桌面训练越多越好，而是让孩子广泛接触和了解身边的事物，打开各种感官和刺激的渠道越多越好。通过这个过程，孩子就开始与外界产生联系，开始发展自己的注意力了。
其实，吸引孩子注意力最简单的方法就是“投其所好”，也就是用孩子最喜欢、最感兴趣的东西获取他们的关注。
第二步：参与活动
比方，我们对孩子微笑，孩子模仿我们的样子也展开微笑，这就叫参与。再比方，我们发出“啊呜”、“啊呜”的声音，孩子也模仿我们发出“啊呜”、“啊呜”的声音，这也叫参与。参与是孩子基于信任为前提的一种最简单的学习方式。
一般而言，孩子具备一定的注意力，对于我们发起的活动也感兴趣了，就会自然地参与到我们设计的活动中来。
但是，当孩子对我们发起的活动并不感兴趣，而是一味沉溺于自己的世界之中，这个时候就需要我们主动参与到孩子的活动中去。
举个例子：
我的孩子很小的时候，就非常喜欢把所有的东西摆成整齐的一条直线。比方乐高的积木块她会不论颜色和形状，统一摆成直线，铅笔、筷子、牙签、扣子，甚至是路上摘的狗尾巴草她都喜欢一个接一个摆成直线。她在做这件事的时候非常专注，吸引她的注意力相当困难。
每当这个时候，我们就会参与到她的活动之中。我们会边递给她一个物品边说：“摆在后面连成一条直线”、“再来一个”等等。孩子对于我们的配合当然高兴，趁这个时候，我们再来进行一些破坏，比方把她刚摆好的物品全部打乱，或者拿走一大部分等等。待她关注之后，我们再跟她一起重新摆好。这样，就自然而然地参与到她喜欢的活动之中。有了这个前提，我们再发起其他互动也就顺理成章了。
第三步：与孩子交流
交流意味着孩子与我们之间有了互动和联系，这种活动是双向的，并不是单单我们或者是孩子在进行什么。在交流过程中，我们可以利用肢体、口头语言、神态等等形式进行表达，从而促使交流持续多个回合。
当然，交流要建立在理解的基础之上，如果孩子看不懂我们发起的信号，就很难做出反应或者表达情绪。
还是沿用上面的这个案例。
当我们把孩子的乐高积木全部打乱之后，再跟孩子一同重新摆好。在这个过程中，我们会有目的地与孩子交流，对孩子进行引导。比方，指导孩子把积木按颜色或者形状进行分类，按照一定规律进行排列，或者摆放成其他形状等等。当然，这些交流必须依靠我们的语言、行为、神态等各种方式，不断保持、吸引以及推进。
总之，与孩子交流，要尽可能在孩子能接受和理解的前提下，尽量引导孩子从事我们希望他们进行的活动。
当然，如果能在交流的过程中与孩子一道，共同解决问题就更好。比方，共同完成一件作品，做一件事情，甚至是一起抢东西吃，看谁抢到的多等等。越能迎合孩子的兴趣，孩子参与的程度越高，就越能显现效果。
一般而言，与低功孩子的互动能够维持的回合不会太多。很多时候，我们发起好多个信号，孩子能反馈一两个就算不错了。
但是，你一定要相信，持续地训练下去，孩子与我们之间的回合性沟通一定会增多。我的孩子就是在持续的训练之中不断提高与我们的回合性沟通能力，对于这一点，我深有体会。
以上就是与低幼孩子互动的一般流程。当然，教无定法。只要你发自内心地想与孩子互动，想把孩子从自己的世界里拉出来，你就一定会想方设法找到帮助孩子的方式，然后就用你最拿手和舒服的方式去引导孩子，与孩子进行交流，坚持下去，你就能看到效果。
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