与小白共同渡过的影子老师日子丨心得：适性而教

第一次见到小白之前，妈妈和接触过他的老师给张老师打的预防针是“吃软不吃硬”，见到真人后发现，小白是一个看上去有点“冷淡”的小男生，进到教室直接走到自己的座位上，跟张老师的打招呼也是在提示下才淡淡的说了句“张老师好”，但经过一个学期的相处后发现，小白更像是“心有万千沟壑，不过一声无言”，且让我们一起来看一看他如何从“无言”变为“有言”吧！

01
对影子老师

初相见
两个陌生人初见，最能拉近距离的方式自然是交流对方的兴趣爱好，所以张老师在见面之前作了充足的准备功课，从植物大战僵尸入手，吸引小白的兴趣，增加其表达的欲望，自然而然的就拉近了彼此的距离。

近相识
作为在学校里跟小白朝夕相处的影子老师，对学生的了解一定需要是全面而彻底的，只有充分了解学生的特性才能及时作出有针对性的问题解决策略。
这一方面影子老师与家长的沟通就显得尤为重要，在正式入校之前，我们就在游游老师建好的家庭微信群中提前做好充分沟通：比如学生喜欢什么活动、讨厌什么活动、出现情绪问题了会做什么、擅长什么、弱势又在哪里等等，最基本的预先了解，先做好基本准备，但更多的是面对一些未知的突发情况影子老师能够及时观察到那些引起问题的细节。我们需要做的是：真切无误地理解他们，并改变我们自己的所作所为。
比如小白喜欢重复问问题或者说同样内容的话“医务室是干什么用的”、“鹦鹉受伤了怎么办”、“金钱豹和猎豹有什么区别”、“我跑的比狗还快”，这些看似无厘头的话语其实“内藏玄机”，他是在使用各种各样的方式尝试进行沟通，有时候是在确认自己的理解；有时候是为了缓解焦虑使自己安静下来；有时候也是自言自语，似乎是对过程和情境进行思维的分解，以便进行自我确认。张老师需要做的就是：聆听、观察、留心，通过一次意外受伤事件小白终于明白了医务室的作用且不再害怕进医务室；鹦鹉是小白新买的宠物所以很害怕它受伤；金钱豹和猎豹的区别是小白能够自己掌控的话题，所以一直通过这个问题来尝试进行沟通；小白之前一次在公园被狗追的经历让他印象深刻，所以一直强调自己跑的比狗还快。

树规则
影子老师与学生建立亲密关系是首要的，但更重要的是定位好自己的立场，也就是和学生之间建立起一定的规则，比如有话好好说、学校家庭通用的代币制系统、说过的话要算数等等。
小白刚开始的时候在课堂无聊时会跑到操场上去玩，张老师先问清楚原因（追问行为背后的具体动机），然后提示他可以在教室里做什么（喜欢的活动，或者简单的任务），想玩的游戏可以下课再出来玩，如果能够上课时间不跑出教室，就奖励一个小勾勾，同时跟家庭沟通一起制定一个课堂任务单。几次之后小白就可以在张老师的提示下安坐在教室里完成课堂任务。当小白课堂任务完成的很迅速但还没有下课时仍然会想跑出教室，第一次的时候张老师会跟小白沟通再坚持一分钟（让他自己数），再慢慢过渡到坚持五分钟，10分钟，同时给他以更多的感兴趣的选择，比如看课外书或者折纸，以坚持到下课。

02
对学校老师和管理者——有礼貌有担当
对小白这种“吃软不吃硬”的学生来说，老师越是严厉的要求他就会越是要抗拒，比如会扔掉老师分发给他的材料。所以我们需要温柔坚定！
刚开始需要张老师先辅助小白把扔掉的材料捡起来还给老师并道歉，提示他用语言表达自己的拒绝，而不是扔东西的行为，然后再跟他沟通拒绝做的原因。一段时间后发现同样的课堂内容小白在家里可以完成，那么在学校里抗拒的原因可能是害怕失败，就需要张老师进一步提供支持与鼓励，可以在家里完成一半的作品，把另一半带到学校在影子老师的辅助下完成；同时也要注意引导小白观察其他同伴的作品完成情况，自己的完成后也可以请同伴们来观赏自己的作品，注意给予他积极的体验感。
比如有一次在课堂上小白用纸杯做成了一个狮子（在家里练习过），任课老师就请小白到讲台前面介绍自己的作品，虽然他很“傲娇”的不愿意去介绍，但是在张老师的坚持下小白能够向同学们讲清楚自己的作品，并且下课后还特别激动，说要把这个事情回家告诉妈妈。
在家庭教育中家长也应该多鼓励学生积极参与，对于小小的进步也要给予恰如其分的夸奖，注重给学生积极的体验感，还可以给学生制作纪念册，专门记录学生的作品展示，时常带学生回忆，提升学生的自信心。

03
对同学

有困难找同学
小白通常喜欢自己一个人玩，下课也不去找同学，张老师采用两种策略，其一是问题求助，比如当他没有带某一件文具时提示他向哪位同学借东西，小白能够逐渐认识班级里的2-3个人；其二是同伴关注，比如在完成某一件作品时，一方面要求小白可以观察同学们的情况，一方面也引导班级的融合小天使关注小白的作品，通常小白的作品都很让人惊讶（耳目一新）、很有创意，融合小天使也很愿意跟小白沟通他的作品。
彩虹桥目前开展了融合天使计划，欢迎大小天使（有心做志愿者的家庭、无论特殊与否）联系游游老师入志愿者群了解详情。（联系方式见文章末尾）

大家一起玩
小白很喜欢玩的一项活动是抢绳子，但是他刚开始会去抢别的同学的绳子，通过张老师的提示和引导他能够先去询问同学是否能把绳子借给他，然后再邀请别人一起玩，会问同学“你能跟我一起玩扔绳子吗”，刚开始小白只会抢别人扔的绳子，但是自己从来不扔，在张老师提示后他明白了游戏是要有来有往的，他也是可以扔绳子的。另外一个点就是如果同学拒绝跟他玩怎么办，张老师通常会引导小白向同学询问原因，同学们大多数时候都愿意跟他玩，拒绝他的时候可能是因为马上就要上课了，这个时候就要让小白理解他是在邀请别人一起玩，别人是可以拒绝的，但可以下次有空的时候再玩。
与小白共同渡过的这一个学期，让张老师对影子老师也有了更加深刻的认识：我们能做的，就是提高他们的基本能力，教给他们必要的技巧，建构起应对的策略，提供实际的支持，以便能够预防问题行为的出现，并自然而然地产生适当的行为。