前几日在机构，有些家长问我怎么教孩子社交，怎么和孩子一起玩。他们觉得社交这个概念很抽象，在家就是和孩子一问一答，不知道怎么开展互动。这里我以轮流投篮游戏为例，给大家一些参考。
01
在玩篮球之前，可以偷偷把气放掉一些。
然后爸爸可以用夸张的表情语气说：“哎呀，真糟糕，球拍不起来了，瘪掉了。”
这在RDI里叫聚光照射问题，让孩子意识到篮球不能玩了，需要解决这个问题。
当孩子想到给篮球打气，爸爸可以说：“对啊，这是个好办法。”然后父子可以合作打气，打完以后爸爸可以进行描述：“篮球气跑掉了，不能拍了，你和爸爸一起给篮球打气，这样篮球又可以玩了。”
这是聚光照射胜任和成功。
02
孩子没有排队意识，你可以建立这种规则，须知遵守轮流规则是孩子在幼儿园生活中必须具备的一个基础能力。规则的建立，在RDI中称之为界限。
如果孩子不遵守，你可以给他讲道理，也可以用肢体动作辅助他实现。
03
在排队中需要注意：你扮演的角色不能规规矩矩，需要打破常规。
比如爸爸可以经常插队，让孩子发现这个问题，并主动提出：“不能插队。”
孩子有时未必能够发现，这时候需要妈妈的提醒，RDI里叫搭建脚手架。提醒的时候希望家长们不要给与明确指令，而是用RDI的方法来实现。
妈妈可以自言自语：“这个次序好像不对，有问题”，或者说：“爸爸怎么排到前面去了”，又或者可以盯着插队的人，张大嘴巴说“啊”等等不同的提醒方式，根据孩子的能力来选择。
孩子当时可能没有反应，你需要进行等待，如果很长时间没有反应，那么你需要再提示。等待的过程就是放慢速度，是RDI初级阶段必须要注意的操作节奏。插队操作的次数多了，孩子自然而然会注意“人”，而不是关注投篮本身。
爸爸老是插队，妈妈可以和孩子们一起讨论，把爸爸“除名”，让孩子明白经常破坏规则，就会失去眼前的利益。爸爸一旦被“除名”，就要显得很无奈，很不开心的夸张表情，垂头丧气的蹲在一边。
04
如果投篮进了，可以做出喜悦的表情，做出“耶”的胜利姿态；没投进，做出沮丧的表情，这些都可以成为教学的内容。须知用卡片教孩子表情，教的累，学的累，远远没有实际操作更为有效。
所有的表情和语气语调，我们都需要夸张的表达，目的是吸引孩子的注意力，并让孩子学会识别。
这在RDI里称之为：非语言多频道的沟通方式。回想当初没有学习RDI之前，总觉得非语言沟通方式很难教学，想不出什么好办法，现在发现一切变得那么简单。
05
当轮到妈妈投篮的时候，妈妈可以发呆不动，看看孩子怎么处理？会不会提醒妈妈继续投篮，把中断的节目继续下去。
如果孩子没有反应，爸爸可以出场提醒，这时候依然可以用多频道沟通方式，爸爸蹲下来，看着孩子，皱着眉头，用手指这妈妈，说：“怎么回事？”，又或者说：“现在该轮到谁了？”
如果孩子不理解，说明孩子现有的能力不能接受这样的提示，需要你进一步更明确的提示。这在RDI中叫“边缘+1”，“边缘”，“边缘-1”。
06
故意把篮球架撞倒在地，然后爸爸拿着球不动，看孩子是否会去扶起篮球架。这在RDI中称之为：间接影响。
07
每个人投完篮球以后，要把篮球捡起来交给下一个投篮者。这在RDI中叫做：分配积极的角色。
08
你可以设置新的规则：投篮投进了，可以奖励继续投一个。你可以和孩子一起协商规则，一起发表和决定意见，这就是有效的沟通。
你可以分组比赛，妈妈和孩子一组，爸爸和别人一组，进行家庭联赛！分组可以重新组合，让孩子自己决定怎么分配。也可以通过黑白配、石头剪刀布来决定组合。这些都是打破固定规则，建立变化的合作关系。活动进行到一半，妈妈可以去厨房烧菜，看孩子怎么处理这些问题。
这些变化和处理方法，在RDI里被称之为“动态智能”，是我们ASD孩子的核心缺陷。
顺便说一句：石头剪刀布和黑白配都是学校里常用的竞争游戏，如果孩子能力达到了，就要教会这些技能，否则孩子在学校会失去很多的社交互动机会。
暑假到了，很多家长会接亲戚朋友家的孩子来玩，试图让自己的孩子与正常发展的孩子建立社交互动。
但在实际操作中却发现，两个孩子经常各玩各的，沟通交流变得很困难。尽管大人一个劲对着孩子说，宝贝，你和他一起玩啊。但实际上孩子根本不买账，依然自我陶醉。
孩子不肯和其他孩子玩，是自身的能力未能达到，所以他们的游戏活动需要大人的参与引导。
♦来源：雅恩儿童学说话中心（ID：yespeech），作者：洋洋爸爸
关于本文作者
洋洋爸爸是一位自闭症谱系障碍儿童的爸爸，积极投身于自闭症家庭干预方法的研究和实践，自从2015年8月开始RDI（人际关系发展干预）学习以来，对孩子的进步发展和家庭生活带来了积极深远的影响。
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