听觉区辨中5种常见的错误刺激控制

听觉区辨中5种常见的错误刺激控制

马凌冬 BCBA  ABA特教咨询  昨天
最近小组督导集中讨论了 “刺激控制”，“错误刺激控制” “如何避免错误刺激控制” ... 死了不少脑细胞， 也有一些收获，今天梳理一下。

?? 刺激控制 stimulus control
指有机体在某特定刺激面前展现一种反应，而在其他刺激面前则不展现这种反应。这个"特定刺激" 被称为区辨刺激 --SD（代表后面跟着强化物），"其他刺激" 被称为非区辨刺激 -SΔ (代表后面没有强化物).

举例：指令 --"摸红色"
          桌面 --  三张色卡

孩子摸红色，得到强化物；摸蓝色或黄色，得不到强化物

序列里再加三张：紫色，绿色，橘色，它们统统不能带给孩子强化物，不是SD，属于SΔ

通过高强度的DTT训练 -- 孩子听到“红色”，扫视序列中所有刺激物，做出区辨，然后摸红色物品，挣得强化物。在这个训练项目里，红色且只有红色才是SD，是得到强化物的唯一路径。当一个反应在SD出现时，而且只有在SD出现时，才会发生；在SΔ出现时不会发生，刺激区辨 Stimulus discrimination 就形成了。

如果通过以上的回合训练，孩子达到了预先设置的正确率，我们就可以讲 -- “说红色”，对孩子“摸红色”的行为，形成了刺激控制 stimulus control.

?? 刺激控制有多重要
没有刺激控制是万万不行的！
没有刺激控制 = 没有区辨=没有认知

受错误的刺激控制是可怕的！
错误的刺激控制 = 错误区辨=错误认知

DTT区辨训练的目的是建立正确的刺激控制，从而提高认知。正确的刺激控制的特点是特定的刺激与特定的反应发生之间有很强的相关性。

错误的刺激控制，指在错误的或无关的前事刺激控制下出现目标行为。不幸的是，在DTT训练中，建立正确的刺激控制并不容易，而出现错误的刺激控制才是常态。
建立刺激和反应之间的联系很难，建立听觉刺激和反应之间的联系难上加难！更让人崩溃的是，这中间会不经意地建立一些错误的刺激控制，这些错误刺激控制没那么容易被发现。比如明明数据 day day up --

甚至堪称完美

孩子能指认对，但并没有掌握！

这时候可以观察一下，看似正确的反应是不是受到错误刺激控制？DTT的听觉区辨训练最常出现错误的刺激控制，因为听觉区辨实在太难了！从孩子的角度看 -- 老师嘴里蹦出几个音，我听着跟背景噪音没什么区别，满脸糟逼的我，必须从三张卡片中摸一张，才有可能吃到糖！

这简直跟赌博似的，老师是庄家，我是赌客。为了吃到糖，我开始瞎猜。

从三张卡片中猜，能保证大概33%的正确率，我有时候还是能吃到糖。猜了1859次后，为了多吃糖，我逼自己发现规律，开发赌神秘籍 ：

1?? 位置偏好 Side bias
情景：老师总把能得到糖的卡片放在右边（左边或中间）
? 错误刺激控制：孩子对“摸红色”的正确反应，不是通过区辨老师的语言指令，而是通过位置区辨。上个回合我摸右边的卡片，得到了强化，上上个回合也是，上上上个也是...下个回合我还把宝压在右边。规律摸对了，很大的机率孩子能得到糖，但这个程序对帮孩子注意到老师的指令没有什么帮助。

2?? 不经意辅助 Unintentional Prompt
情景：老师在无意中给出辅助，比如告诉孩子“拍手”，然后看着孩子的手，告诉孩子“摸桌子”，然后盯着桌子。其他类型的不经意辅助也会延迟孩子对目标的掌握，比如，老师给指令的方式不一样，有的是一个字的SD，有的是两个字，指令的长度就成了正确反应的辅助。
? 错误刺激控制：孩子对老师这些不经意的辅助做出反应，被错误刺激误导，并得到强化。不能建立老师的指令和他的反应之间的正确关联。

3?? 一赢一换 win-shift strategy
情景：老师的教学目标是区辨SD1（拍手）和SD2（摸桌子), 两个区辨刺激混合在一起，并系统性地交替发指令：SD1，SD2，SD1，SD2，SD1，SD2 ...有些孩子可能在这种情况下学会区辨，有些则不能。
? 错误刺激控制：看起来孩子掌握了SD1跟SD2的区别。但从孩子的角度看，与其注意到听觉刺激和它们之间的不同，对他来说更容易得到强化物的方法是 -- 只需在下一个回合中改变反应，就吃到糖了！这种系统性交替发指令会导致上个回合得到的强化成为下个回合的SD，引发孩子下个回合转换到另一个反应。孩子的反应R1（拍手），看似正确，但不受老师指令“拍手”的控制，R1拍手得到强化，成了反应 R2（摸桌子）的区辨刺激。

4?? ? 一路死磕 win-stay strategy
情景：连续几个回合老师重复同一个指令，比如SD1(拍手）, SD1, SD1, SD1等，跟 Lovass DTT 中的集中回合 mass trial 训练相似，老师的意图是加强巩固孩子对某指令的反应。但是孩子发现了规律 -- 仅仅通过重复在上一个回合中所做的，我就有糖吃！
? 错误的刺激控制：孩子得到强化，仍然不是通过努力区辨老师的指令。他学到的是如果自己每次做出的反应都跟上次被强化的一样，那么这次他也会被强化。这种错误刺激控制出现太多，mass trail 现在用得越来越少。

5?? 交替试错 lost shift strategy   
情景：老师展现出SD1(拍手)，孩子做出R2（摸桌子），错了！孩子没有得到强化；老师重复SD1(拍手)，孩子反应 R1(拍手)，对了！孩子被强化。
?错误刺激控制：孩子学会了如果在上一个回合中摸桌子没得到强化，那么在下一个回合，他需要转换到拍手。看似正确的反应，受到的控制是他上一个回合中没有得到强化，形成的连接是：SD（前面的回合没得到强化物）-- R（换一种反应）。

以上几种情景各有各的套路，相同的一点是 -- 对于训练孩子注意到老师的指令没有帮助！想进一步了解有关错误区辨刺激，可参考 Lovass 2003发表的“Teaching Individuals with Developmental Delays”，对这部分有很长幅篇的讨论。很多时候，训练的内容没那么重要，比如把猫头鹰和老鹰分清楚，比如提高对六边形和八边形的认知... 重要的是通过听觉区辨训练，我们一致地强化孩子注意别人说什么，并根据他听到的信息做出反应。越早避免或发现错误刺激控制，教学越有效。