用SMART 原则为IEP 设置有效目标

马凌冬 BCBA

“如果你不确定要去哪里，你会很容易去了别的地方。如果你不知道你要去的地方，最精致的地图也帮不

                                             —     罗伯特  · 马杰 (美国)，教育心理学家，作家

在对有特殊需要儿童的干预治疗过程中，老师和家长们经常需要给学生设定各种学习和行为矫正的目标。如何建立有效目标是干预计划中的关键步骤。在各行各业被广泛使用的SMART原则，同样适用于设立IEP（个别化教学计划）和家庭干预计划的目标。

任何一个好的目标都应该符合SMART原则。首先，快速了解一下什么是SMART。S-M-A-R-T 连接了5个英文词的第一个字母: Specific (具体性)，Measurable（可测量性），Attainable（可完成性），Relevant (相关性)，Time-constrained（时限性）。要设立任何一个有效的目标，这五个元素缺一不可。我们谈一谈怎样把SMART五元素运用到特殊教育中。

S（Specific）——具体性

所谓具体就是要用明确的语言清楚地说明要达成的行为标准，无论是学习方面还是生活技能方面，目标切记模棱两可，语言切记笼统概括。治疗团队经常包括一个小组，具体的目标可以让小组的每个成员都得到一致的认识，没有异议。

举个例子： Ashely 的IEP目标是“提高 Ashley的阅读能力”。这个对目标的描述就很不明确，阅读能力很广泛，这里具体指的是什么？阅读的速度？阅读理解力还是准确率？因为描述不明确，大家无法达成共识。所以建议修改：

具体目标：提高Ashley 的阅读理解能力。

M（Measurable）——可测量性

目标的设置需要有行为可以观察，有数据可以测量。也就是把目标数据化。比如上面提到的IEP目标：提高Ashely 的阅读理解能力。怎样再细化才能让这个目标变得可以测量呢？

改进版：阅读小学五年级内容时，Ashely 的阅读理解达到90%以上的正确率。

可测量的目标把孩子的进步变得直观。家长和老师对孩子是否取得了进步，进步了多少做到心中有数。如果发现进步不显著，也方便我们及时调整教学方案，换别的方法再试试看。

A（Attainable）——可完成性

 设定的目标要能够被学生所接受，学生通过努力可以达到。如果目标不切实际，学生的典型的反映是心理和行为上的逃避和抗拒。有效的目标应该“跳一下可以够得到”。

我们要避免把目标设得过高或过低。目标如果太高，会让孩子望而却步；太低则没有挑战性，难以给学生动力。从评估的基线入手，找准方向，有计划地每次提高一点点。。。既做到志存高远，又需步步为营。IEP中经常使用阶梯性的递进目标，也就是结合长期和短期目标，使目标有更强的完成性：

举个例子，如果长期目标是在学年末Ashely 的阅读理解能力达到90%以上的正确率，我们可以在中途建立两个短期目标，作为过渡：

1)  4个月后，Ashely 的阅读理解能力达到50%以上的正确率

2)  8个月后，Ashely 的阅读理解能力达到 70%以上的正确率

R（Relevent）——相关性

目标的相关性是指目标要针对孩子需要提高的某个方面，要与孩子的具体情况密切相关，而不是根据全国教学大纲，儿童发展里程碑等广义的纲领。简言之，每个孩子的方案都有他的特点，他的“主旋律”，设定的目标不能偏离这个旋律，否则即便实现了这个目标，意义也不大。我们看一个与主旋律密切链接的相关目标。

文文目前治疗方案的”主旋律”：  提高文文的社会性语言交流与会话能力

·      相关的目标： 

    1.  文文在与同学或者成人对话时，会在5次机会中有4次能够停留在同一个话题上，完成6次以上的交流回合。

    2.  在与治疗师对话时，文文能使用适当的音量和语调，正确率达到90%以上。

·       跑题的目标：

         面对五年级的读物，文文的阅读理解能力达到80%以上的正确率。

只有当一个目标和主旋律紧密相关，目标才有实际的意义。这种关联性，可以通过短期目标与中期目标链接、中期目标与长期目标链接的递进模式来保障，但是中心思想要从始至终保持一致。

T（Time-constrained）——时限性

目标的时限性，指实现某个特定目标是有时间限制的。比如我将在2016年5月31日之前完成某事。“5/31/2016” 就是一个确定的时间限制。我们没有办法考核没有时间限制的目标。举例，五年级的约翰逊目前的阅读速度测试是三年级水平。一年以后我们希望约翰逊的阅读速度达到五年级的水平，该怎样设立一个具有时限性的目标？循序渐进的方法同样适用于时限性，不同的时段应该有不同的短期目标。举例：

基线水平：2015年12月，面对三年级读物，约翰逊每分钟阅读70-80个单词。

IEP长期目标：2016年12月，面对五年级读物，约翰逊每分钟阅读90-100个单词。

为了确保约翰逊可以达到年终目标，我们把长期目标分解，为每三个月设定了短期目标：

·      2016年3月，面对三年级读物，约翰逊每分钟阅读100-110个单词。

·      2016年6月，面对四年级读物，约翰逊每分钟阅读90-100个单词。

·       2016年9月，面对五年级读物，约翰逊每分钟阅读70-80个单词。

好的目标有五点共性：他们是具体的，可测量的，可达到的，是相关的，也是有时限的。请从现在开始按照SMART原则为孩子设立有效的目标。每次制定一个目标，不妨问下自己:“我SMART了吗？”