自闭症孩子社交能力差多练这几句话，管用！

谱系孩子一进入社交场合，很容易跟其他小朋友发生冲突，面对孩子不合理的社交行为，你会怎么做？举个例子：妈妈：你看到你推妹妹了，因为什么呢？朵朵：我想要乐高。

妈妈：你要等待，等妹妹玩完你再玩。朵朵：乐高是我的！妈妈：乐高是你的，你想要拿回来，妈妈明白你的感受。可是，妹妹现在正在玩，你要跟她好好说朵朵：我说了，她不给我。妈妈：那也不能推呀，推人是不对的。要是你正在玩玩具，妹妹推你，你愿意吗？朵朵：不愿意。

妈妈：给妹妹道歉。朵朵：妹妹，对不起！以上情境中，妈妈积极干涉，既同理了孩子，又示范了恰当的做法，看完后，你是不是已经在频频点头？但按这种方法操作过的家长会发现，结果要么无效，要么孩子只是当下照做了，下次还出现类似的情况。

无奈地只能得出结论：谱系娃的社交太难教了

社交障碍是自闭症谱系孩子的核心特征，要攻破确实不易。但最近我读《如何培养孩子的社会能力》这本书，发现我们教社交其实走入一个误区！而且，教社交，有一些简单易上手的套路，今天就给大家分享一下——

教社交有个误区孩子更需要学的是如何思考
做家长的，难免帮孩子包办，包括替孩子思考。很多社交情境中，家长看似引导，实则是一步一步让孩子按照自己的意愿行事。想要帮助孩子学会解决问题，家长需要的，不是教会孩子思考什么或者做什么，而是教会他如何思考。

《如何培养孩子的社会能力》中，提出了“我能解决问题”法（I Can Problem Solve，简称ICPS）。

ICPS分为4个步骤

第一，明确问题所在，帮助孩子认识问题；
第二，帮助理解自己及他人的感受；
第三，引导孩子自己思考解决问题的办法；
第四，引导孩子判断用此方法会出现的后果。
帮助大家更好理解，同样的情境，我用和朵朵最近的一次对话来举例。

妈妈：我看到你又推妹妹了，因为什么呢？朵朵：我想要乐高。妈妈：乐高在妹妹手里吗？朵朵：是的。(了解问题所在。我知道了她这一行为背后的原因）

妈妈：有很多玩具，为什么一定要妹妹手里的乐高？朵朵：乐高是我的，她已经玩了很久了。（获取更多信息。我了解到朵朵并不是不愿意分享）

妈妈：你有没有告诉妹妹‘请把乐高还给我’？朵朵：我说了，妹妹不理我。妈妈：那你有什么感觉？朵朵：生气。妈妈：所以你就推了妹妹，是吗？朵朵：气死我了！妈妈：那你推妹妹，她会有什么感受？朵朵：她也生气。（理解自己及他人的感受）

妈妈：乐高是你的，你想要回来，可是妹妹不给你，于是你推了妹妹，两个人都生气了……那有没有其他方法，能让你拿回乐高，又不生气呢？（总结整个过程，描述孩子的感受，引导孩子思考解决问题的办法）

朵朵：给她其他玩具。妈妈：对，和妹妹交换，你的想法非常棒。可是，如果妹妹不乐意呢？朵朵：和妹妹一起玩。妈妈：非常好，你想到了两个解决问题的办法，我们试试吧。（让孩子自己提出解决问题的方法并初步判断这个方法的后果）

这次，我没有再说教，也没有让朵朵道歉，我甚至没有特别关注朵朵“推妹妹”这件事，因为这一行为是她为解决问题所采用的错误办法，我需要做的是引导她思考出合适的解决办法。

不要代替孩子思考，而要把权力交给孩子，让他们自己思考解决问题的办法。这就是ICPS的关键.对谱系孩子，尤其是语言还不错，有社交欲望却社交方式不当的阿斯孩子来说，这样的引导非常重要。

日常生活中怎么练

分步骤，有意识
对谱系孩子来说，想要达到这样理想的状态，并不是一件容易的事情。家长和孩子在日常生活中要不断地分步骤练习。

第一字词游戏，帮助孩子找到问题

用ICPS教社交，许多家庭在第一步就遇到了困难：孩子连话都说不清，更别提描述事情了。把事说清楚，需要明白逻辑关系和词汇表达，对于谱系孩子来说，这就是个难题。所以，在日常生活中，家长要有意识地帮助孩子练习语言表达。

《如何培养孩子的社会能力》中，总结了对话基础的6对词语：
是/不（没）
和/或者（还是）
一些/所有
之前/之后
现在/以后（稍后）
相同/不同
练习是/不（没），可以指着家里的物品跟孩子说：这是餐桌，不是地毯；这是电视，不是玩具；……其实就是看到什么说什么。从常规开始，慢慢扩展：这是鸡蛋，不是石头这是台灯，不是太阳；……别怕放飞思维，重要的是让孩子理解“是”和“不是”的用法。练习和/或者（还是），可以帮助孩子遇到问题时，考虑多种可能解决的方案。

在日常生活中，可以有意识地重读这些词汇。比如：买玩具还是买零食？香蕉和苹果可以一起买.只能选择冰淇淋或饮料。……这些词汇练习，都是在日常生活中随时可以进行的，也是帮助说清楚问题的关键。

第二表情大挑战，帮助孩子理解感受

理解他人的感受，从识别表情做起。这点，也是谱系孩子的薄弱环节。想要帮助孩子改善，家长可以跟孩子一起玩“表情卡片”。家长拿出卡片，让孩子说出表情的内容，或者家长说表情，让孩子找到对应的卡片。

认识表情可以从基础的开始，比如开心，伤心，生气，害怕，然后再扩展到复杂的嫉妒，兴奋，焦虑等。还可以家长说出一种表情，让孩子来表演，或家长表演表情，让孩子来判断。也是帮助孩子理解自己和他人的感受的小游戏。

紧接着更进一步，可以编出一系列的故事情境，让孩子体会感受。比如，小明和小亮一起玩，小亮的玩具被弄坏了，小亮的心情是怎样的？更多方法可见：这部全球票房冠军的电影，破解了自闭症孩子情绪密码！

第三角色扮演，让孩子建立多种思考的方式

ICPS一个重要的目标是让孩子自己思考解决问题的多种办法。所以，在生活中，要不断渗透，帮孩子建立这样的思考方式：
√ 遇到问题，不止有一个解决办法。
√ 我想到的第一个方法，不需要立刻使用。
√ 我可以想到很多方法
想要让谱系孩子建立这样的思维，最好的方法就是演练，当练的足够多，情境足够广时，孩子才能形成习惯。才会在真实的情境中使用，哪怕刻板，但也可以避免很多社交冲突。

家长可以用孩子喜欢的玩偶来玩角色扮演。家长：小鸭子和小猴在游乐园玩，小鸭子想玩滑滑梯，小猴子挡在前面，怎么办呀？孩子：小鸭子可以请小猴子让一下。

家长：这是一个不错的办法。你还能想出一个不同的办法吗？（之前练习的词汇“不同”，用起来）孩子：小鸭子还可以告诉大人。家长：哇，你又想到了一个办法，很棒，还有吗？我：嗯，不错，你已经想到第二种方法了。还有什么办法吗？

如果孩子状态比较稳定，家长可以一直鼓励下去。在这个过程中，孩子可能还会说出“把小猴子推开”或者“小鸭子不玩了”等不符合“标准答案”的方法，家长切勿立刻否定.这样做就是代替孩子思考了。

第四情境演绎，直观地让孩子看到方法对应的后果

在角色扮演中，遇到社交冲突，孩子想出办法后，家长需要提示他们思考：如果这么做，可能会发生什么呢？对于可能的后果，可以通过情境演示的方式，让孩子有直观的认识。比如，当小鸭子想要玩滑梯，小猴子挡在前面不离开时，小鸭子采取不同的方式，会有怎样的后果？

第一种：把小猴子推开，小猴子可能会从滑梯上翻滚下来。
第二种：小鸭子跟小猴子好好说，小猴子可能不理会，小鸭子生气；小猴子让开了，小鸭子玩得很开心。……让孩子看到后果，会帮助他选择解决问题的更好方式。

处理孩子间的问题牢记三个重要原则

家长在指导孩子与孩子之间的问题时，有3个重要的对话原则：

原则一搞清楚孩子对问题的看法
孩子的角度和家长不同，我们需要先搞清楚孩子认为的问题是什么。比如在前面提到的案例中，我所看到的问题是朵朵推了妹妹，而在朵朵看来，问题的关键是妹妹把乐高还给她。

搞清楚问题后，家长要尽量克制自己，不要把问题的重点转移到符合你的认知中来，让孩子按照你认为的合适的方式去行事。尤其是认死理的阿斯孩子，当他们认为自己已经分享了玩具，家长还要让他们继续分享时，次数多了便会产生抗拒情绪。

原则二需要解决问题的是孩子，而不是大人
家长要尽可能避免告诉孩子该做什么或者不该做什么，而是引导他独立思考。可以通过提问的方式，引导孩子对问题的看法。如果自闭症孩子能力达不到，家长则需要试着帮助孩子描述。

原则三把重点放在思考过程上，而不是具体的结论上
我们的最终目的，是教会孩子能帮助他们学会处理简单人际问题的思考方式。所以家长需要做的是鼓励孩子的思考过程，而不是对他所提出的方法进行评价。

最后，分享一些“我能解决问题”的对话基本句型，供家长们参考：
1. “发生了什么事”，“怎么了？”，“妈妈不知道你怎么想的，可以告诉我吗？”
2. “（另外一个孩子）会有什么感觉？”
3 .“你有什么感觉”，“你会感觉到……（停顿，让孩子说出感受）”
4. “你能想出不同（其他）办法来解决这个问题吗？”
5. “嗯，这样做，（另一个孩子）还会生气吗？”
6. “这是不是个好主意？”
7. （如果是个好主意）“你去试试吧。”
8. （如果不是个好主意）“再想想，还有没有其他方法？”