“等一等”！教孩子社交前先从这些先备能力开始

别再总为孩子的社交而烦恼了！

只要你掌握跟孩子相适应的策略和方法

社交当然是可以训练并应用在实际中的！

关键是

我们要选对适合自己孩子的教学策略

该怎么选呢？

国际应用行为分析协会认证BCBA叶晓欣来支招！

并用实例示范给你教会孩子实用的社交先备技巧。

“等一等”

学习社交我们要从这项先备能力开始

口述｜叶晓欣

整理｜佳莉

深圳大米和小米教育实验基地教学总督导

国际应用行为分析协会认证BCBA

英属哥伦比亚大学教育硕士

像下面这样做

你也能学会如何选择有效的干预策略

其实，自闭症孩子也很想交朋友，只是他们不知道该做什么，怎么做，所以让他们学会一些交朋友的策略很重要。

但每个小朋友都是不同的——年龄、生长环境、文化也有所不同，因此，需要教的社交行为及使用的策略也是不同的。在选择干预策略前，有两点需要家长特别注意：

1

充分了解孩子的特点及优劣势

家长们要先学会思考什么样的策略对自己小朋友的学习是最好的，在选择策略前，充分了解小朋友的特点、优势与劣势就显得十分必要，如：

小朋友的兴趣爱好、强项与弱项；

观察小朋友能够接受的学习方式；

清楚小朋友目前的发展程度，以及学习的需要，即现在应该学习什么对他最可行。

……

等等，在选择策略前，这些都要了解得清清楚楚。

2

你所选的策略在当下的环境里可行吗？

家长要考虑所选的策略在整个环境里是否能行之有效，假如你在很嘈杂的环境中跟小朋友讲话，那他听得到吗？肯定听不到！听不到的话，还怎么学习呢？ 所以环境因素也要考虑。

还有一点家长一定要知道

要用具体数据去决定策略是否有效

我希望家长们能有这样的概念，选择有研究支持的策略，而不管你选择什么策略，我们只有在训练后才知道对这个小朋友是否有效，这也是ABA 跟其他方法最不同的地方——用具体的数据去分析看待某项技能的学习效率。举个简单的例子：

一名小朋友手里拿着玩具

他愿意跟别人分享的几率是

1.从来没有做过

2.很少愿意去做

3.在有辅助时可以去做

4.可以独立去做

通过几次对该小朋友的训练与测试记录，我们就可以获得具体数据，得知小朋友是否有分享的意识。如果这方面较弱，我们应该选择更有效的策略来辅助，实施教学，看进度如何，是否达标，下一步是什么。

如果数据告诉我们，小朋友已经学会了“分享”这个技能，可以达标了，那我们就可以进行下一步。

但如果数据显示他学了一两个星期仍不见进步，那我们要分析数据，找出没有进步的原因。

如果策略不对，及时调整；如果是环境因素，那就换个环境，或换与环境相适应的策略。

下面跟大家分享一下ABA里有关视觉支持的策略

它可以帮助小朋友理解

许多有自闭症的小朋友都是视觉学习者，在他们能够看到具体提示或实物时可以更有效地学习。

视觉支持可以把抽象的概念具体化，用看得到、摸得着的东西，让小朋友在学习中更易理解。

例如，告诉小朋友他只有5分钟的时间玩耍，5分钟的抽象概念是较难明白的，若我们用视觉定时器代表5分钟，那小朋友明白的机会便增加了。

可以支持孩子的独立行为

这是什么意思？

即是当我们在教小朋友时，刚开始小朋友是需要辅助才能完成任务。而视觉支持可以提供额外的资讯给小朋友，让他们更快学会独立做任务。

下面是视觉支持策略给大家示范怎么样教小朋友“等待”。

1

使用“等一等”卡片

“等”对有自闭症的小朋友来说是一个很重要的技能，在适当的时间等候也是重要的社交技能。

比如三个人一起聊天，其中两个人正在说话，当第三个人想要插话进来时，他就需要等别人说完之后再发表自己的意见——这是常理。

但要做到这一点对我们的小朋友来说很难，即使小朋友的语言能力非常好，但很多时候他们也不能等到别人先说完他再说。

因为“等”的概念很抽象，怎么去等？小朋友很难明白。

所以当小朋友不知道该怎么做时，我们就可以把“等”画成一张具体的卡片，如图所示：

“等一等”

你的卡片形状不一定是图中这样，只要小朋友能够理解就可以。

举个例子：

以前叶老师带过一个小龄有自闭症的小朋友，语言能力不太好，但是他很喜欢游泳，只要看到水，就会扑通一下跳进去。

当他上小学游泳课时，要等待，体育老师一个个辅导，得等到老师辅导时，小朋友才可以下到泳池里，而对这个小朋友来说，在旁边忍着不跳进泳池是很困难的。

当时叶老师的教学策略就是：给他一张“等一等”卡片。

一开始会有辅助老师在小朋友身旁进行一对一的教学辅助，每次上游泳课，到游泳池时，辅助老师就把卡片给他，并告诉他“等一等”，同时按住他不让他跳下去；等轮到他时，再把卡片拿走，“好，现在你可以跳进去了”。

一开始小朋友是第一个下水的，重复的练习后，再逐渐把等待时间延长。

后来小朋友就慢慢明白了，当他站在泳池旁，拿着“等一等”的卡片时，就代表需要等待，同时也代表着“虽然现在不可以，但是他很快就可以跳下去”的意思。

教了几次后，这个小朋友已经很明白等待的意思。

2

用手势表达等待

再介绍一个视觉提示的方法：用我们的手。

这个比较直观，操作起来也简单方便，随时随地都可以运用。

主要方法是：

告诉小朋友等一等

然后

用手势跟小朋友数倒计时

5、4、3、2、1

或者

1、2、3、4、5

从1数到5或从5数到1后，他才可以做他想做的事，小朋友也会借此大概形成“等待”的概念。

举个例子：

叶老师以前带的一个小朋友没有语言，但是会用图卡，当他想要饼干时，就会把饼干的图卡给妈妈。

但他不会等待，给了图卡以后就要拿到饼干，此时妈妈想教他等一等，一开始大概等待5秒钟。

妈妈一边说数字一边用手指表示1、2、3、4、5，到5个手指都张开时就把饼干给他。

刚开始小朋友不理解，因为没有拿到饼干就在一边又哭又闹。但等妈妈多做几次后，小朋友开始知道数字手势是什么意思，他就有了一个概念：原来我还是会有饼干，只是时间要久一点。

时间的观念对我们很多小朋友来说都是很弱的，小朋友有时候会认为现在没有就意味着以后也没有，所以我们可以用手势来教给他等待，这个手势法易操作也方便。

3

使用计时器或沙漏

还有一种方法就是使用计时器或沙漏，但是这个需要等得久一点时才会派上用场。如果等待时间短或不一定要在这个时间段做时，一般是不会使用。

比如我希望小朋友自己玩一个小时以后再来找我，那我就会用这个方法。或者我希望他可以玩这个玩具十分钟，然后再做其他事情，那也可以用。

用这个方法有一点很重要：一定要准时！

家长说了十分钟就是十分钟，不可以欺骗小朋友。

还有一点，时间的表示一定要是很清晰的，小朋友不一定要理解时间的概念，但他一定要能把时间看得很清楚。

比如当所有的时间都被蓝色覆盖时，就意味着时间到了。

中间的沙漏大家就会很好理解，当沙子全部漏完就可以。

右上角的时间，当红色完全消失时也意味着时间结束。

以上都是一些很简单，小朋友一看就能明白的物品。

所以要使用这个方法除了时间久一点之外，还要首先让小朋友能看到这个时间，然后多久的时间是怎么样的表现，也要跟小朋友说清楚。

以上是用视觉支持的其中三种方法。

当然，除了用视觉支持的策略来教自闭症小朋友“等待”以外，我们还可以教小朋友不同的技能，如怎么调节自己声音音量的大小以及轮流等。