做到这四点后，自闭症家长成功的把孩子送进了幼儿园

前几天在跟一个自闭症孩子的家长交流时谈到，他家孩子三岁多，马上就该上幼儿园了，孩子目前到底适不适合上幼儿园呢？幼儿园是每个孩子都必须经历的一个阶段，但当其他孩子穿梭于各个市区寻找更好的幼儿园和资源时，对于很多自闭症孩子来说，他们却连最起码能够上普通幼儿园的资格都显得一票难求。

幼儿园的教育目标是促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展,增强体质,培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣，它是属于集体生活。在集体生活中，更容易学习到以后进入小学进入社会所必须的一些技能。自闭症孩子缺少的正是社交能力，这也是我们自闭症孩子家长千方百计想把孩子送入幼儿园的原因。

对于自闭症孩子上幼儿园，家长们都有哪些担心呢？

1、每个孩子的情况虽然各不相同，但大多存在认知障碍、语言障碍、社交障碍、自理能力差、情绪问题等；

2、担心孩子能不能独自适应一个陌生的环境；

3、担心孩子不能被其他的小朋友所接受，会受到排挤或欺负；

4、担心幼儿园不接收自闭症的小朋友；

5、担心幼儿园的老师不了解自闭症或对自闭症存在误解，不能够很好的照顾孩子；

6、担心班级里其他小朋友的家长有意见。

如果学校、老师、学生家长对于自闭症的认识不够或者不愿意接收一个自闭症的孩子，进入幼儿园对于孩子来说不是一个好的选择，甚至对他的能力提升有碍，对身心健康也无益。

那么，在孩子上幼儿园之前，家长要做好哪些准备呢？

1、规则意识

孩子需要自律，需要懂规则。孩子需要知道可以从哪里开始，需要负什么责任，不需要负什么责任。如果他知道这个世界需要他为自己的人生负责，他就能够学习各种生活技能，并且还可以把日子过得很好。

最初规则的建立会使孩子建立安全感。因此，在家庭干预初期，葡萄心的家庭指导师就会有意识地帮助家长在和孩子的互动活动中，建立初始规则。

首先，在孩子熟悉的事情中建立规则。比如，吃饭，如果吃完了就可以离开饭桌了，但是离开饭桌就不能再回到饭桌吃饭了，因为对于孩子而言，吃饭已经是力所能及的事情。如果是对于孩子不熟悉的事物建立规则，孩子很可能就会逃避。因为环境不可掌控，要求还有那么多。

很多孩子开始都是满怀欣喜的去幼儿园，但是没有过几天，孩子就哭着闹着怎么也不愿意去了。这就是孩子还没有应对面对陌生事物规则的能力，我们就把他送到那个逃又逃不掉的环境当中。孩子的抵触情绪可能在这里已经埋下伏笔了。

其次，规则是要大家都遵守的。如果孩子在吃饭中间跑掉了，爷爷奶奶可能跟在孩子后面“兔兔吃，猫猫吃，宝宝吃”边哄边喂，孩子有这样的经验，以后在饭桌上吃饭的规则经验可能就此打破，规则的建立需要很长的时间，但是规则的打破却只需一次。

所以，在面对孩子挑战规则的时候一定要坚持，这就是孩子和大人之间的角逐，如果孩子赢了，那么以后就没有办法再管，管也就没有用了。在这个过程中，不仅孩子要遵守规则，而且大人也要遵守规则。这也就是榜样的作用。如果大人可以不在桌边吃饭，只有孩子在桌边吃饭，那我们站在孩子的角度可以发现，言传不如身教，这种规则是很容易被打破的。

有了规则之后，孩子就有了规则带来的经验，而这种规则的经验，是固定的，安全的。这时，孩子再进入幼儿园，他才能够逐步适应新的环境。

2、基本自理能力

（1） 吃饭喝水。虽然有些老师的空的时候也会喂喂，但全班那么多人，等到老师喂饭可能都凉了，所以要学会吃饭，也要学会喝水，即使是吸管水壶，也要学会在渴的时候去拿水壶喝水。

（2） 如厕。很多孩子都不敢让老师擦屁股，一般都憋回到家。但独立尿尿还是要学会的。

（3） 穿衣。如果孩子进入的是小班，老师是会帮忙穿衣的，但中班和大班就要求要学会自己穿衣，穿鞋袜，背书包等等。

（4）睡午觉。最好让他养成睡午觉的习惯，避免不睡觉在那吵闹影响其他小朋友，同时也加重老师的工作，给老师留下个不太好的印象。

在家庭干预过程中，吃饭、穿衣这些自理能力的学习和规则意识的形成是相辅相成的。孩子学习独自吃饭、穿衣的过程，也是家长帮助孩子建立规则意识最好的时机。随着规则意识的养成，孩子的自理能力也会取得很大的进步。

3、情绪控制

一提到孩子的情绪（哭、喊、蹦跳等），家长们都很头疼，仿佛害怕了他的情绪，面对他的情绪，要么我们就下意识地产生情绪，比他还情绪大，失去理智；要么赶紧想想，看看他要干什么，及时满足他的需求……其实孩子的情绪并不可怕，那也是一种表达，当我们静下心分析他的情绪，理清思维，就会矫正我们陪伴的方向……

（1）当孩子没有语言或者语言能力有限时，他会借助自己有限的表达方式（比如说肢体动作）来表达自己的需求，当他表达不清 ，我们无法理解他的意图时，他会很着急，然后情绪就出来了，此时我们需要忽略他的情绪，什么也不用说，也不用做，温柔等待（我们不要有情绪），当他意识到情绪的表达无法满足自身的需求时，逻辑思维加工，自己会调整，寻求其他的表达方式。这时我们可以利用他的需求，激发他语言的发展，将“帮帮”“帮忙”“帮我”等给到他，他会很快吸收，结合孩子的语言发展能力，只要他朝着那个音努力，就及时肯定，然后满足需求，那么孩子就会明白自己努力的方向，用语言来表达自己可以满足需求，为他以后的需求表达积累经验。

（2）当孩子遇到困难和挑战的时候也会有情绪，比如说：刚刚开展一个新活动，必定是有些困难和挑战的，很自然地孩子的畏难、逃避情绪就出来了；当他对活动有一定的熟悉度后，他会结合自己的身体感受（活动后感觉累）、对每个活动的难易体验、结合自己的思维，会故意用情绪逃避……

此时应该理智面对，坚持要求，传递我们的态度，无论他的情绪有多大，情绪的时间有多长，一定要坚持让他将活动按要求完成，否则，又给了他情绪可以逃避的经验，那么下次活动他的情绪会更激烈，时间也会更长。也会将情绪的表达方式泛化到其他活动和生活中，只要他的需求没有得到满足就用情绪，愈演愈烈，我们偶尔地满足到不满足，他会怪罪于我们，甚至有暴力的倾向。

葡萄心的张晶晶老师在跟家长交流时指出，面对孩子的情绪，不要害怕和头疼，分析情绪的动机，理智面对，他的情绪就会渐渐消失。如果我们总是满足或者逃避他的情绪，那么他情绪会愈演愈，摧残的不仅是我们，也是他本身。只有透过问题看到本质，从根本上解决问题，那么问题才可以解决，否则就是无尽的问题，情绪也只是问题的一小部分。

4、简单的社交

在孩子正式进入幼儿园之前，应该先让孩子参与到一个小集体中，观察孩子的适应能力。小集体不同于幼儿园，表现为人数更少，目标更清晰，家长在选择时也要以此为标准。

随着身边小朋友数量上的增加，更多思维活跃的小朋友，让孩子有集体环境中的参照，他可以有选择性的决定自己该如何做，是模仿小朋友A呢？还是小朋友B呢？还是吸引老师的关注呢？还是去捣乱呢？还是逃跑呢？

人数多了，老师不能把全部精力都放在孩子一个人身上，孩子此时就要开始体会和学习自我管理，形成自我管理意识了。

当孩子在小集体中可以跟随老师的频率，完成课堂目标，同时也能关注到其它小朋友了，就可以尝试先把孩子送幼儿园半天，逐步增加为整天。

这是孩子从简单的社交向更高级更深层次的社交过渡的关键时期。要关注的人增加了很多，而且幼儿园的小朋友都是有丰富社交经验的，而作为一个刚刚开展社交活动没多久的孩子来说，是很有挑战性的。

从体会人际到人际的复杂，是一个缓慢的过程。但是在整个过程中，我们都需要保护孩子的主动性，孩子在社交中积累的经验也就会越来越稳固，越来越灵活。