原创 星智成长
案例
刚进入普通小学随班就读的孤独症儿童丽丽每天回到家总是立刻就开始要平板看动画片，作业总是难以完成。当妈妈不给她平板时，丽丽就会开始扔东西哭闹，为了家里的平静，丽丽的妈妈总是会做出妥协，让丽丽看完动画片再写作业，但丽丽会一直看动画片而不去写作业。
为了能够让丽丽放学后的时间有效的利用起来，妈妈最近正在寻求方法来帮助丽丽建立回到家里先完成作业再看动画片的规则，从而更好的管理丽丽放学后的时间。
那么，丽丽妈妈可以怎样做来给丽丽建立起“先做作业再看动画片”这一规则呢，又要如何让孩子执行这一规则呢？今天我们就通过这个案例来看看家长可以如何更有效的给孤独症儿童建立规则。
首先，家长要制定一个明确的规则。这一规则要是具体可观察的，并清楚的说明孩子应该怎么做，而不是简单的不要做什么。如“不能把书包乱扔”这一规则就未给孩子任何关于“应该把书包放在哪里”的这一类期望孩子做出的行为的信息。相对的，“书包要放在进门的红色柜子里”这一规则就明确描述了什么行为是适当的行为。
如果规则中提到了家长所不希望孩子出现的活动，那么一定要给孩子提供一个可替代的行为范例。如“不可以在洗手的时候玩水，但可以在游泳的时候玩水。”而根据丽丽的能力，丽丽是能够坚持做四十分钟的作业的，所以妈妈给丽丽所制定的规则“先完成作业再看动画片”是可以的。
当孩子一开始难以做到长时间做作业时，可以将该规则改为“先做20分钟作业再看5分钟动画片”，之后再逐步增加时间。
在明确了规则后，就需要开始制定实施该规则的具体路线。妈妈发现，丽丽在每次吃完零食后表现是较好的。所以，妈妈可以将吃零食作为实施该规则的第一步。接着，妈妈需要细化规则的实施路线（将书包中的作业拿出来——完成作业——拿给妈妈或爸爸检查——将已检查完成的作业装进书包——看动画），然后可以根据丽丽的情况，制作一个相应的视觉提示表（如下图所示）。妈妈可以将表贴在门上，这样当丽丽回家时就能提示她该做什么。
最后，需要注意的是家庭成员执行的一致性。家庭成员若在执行规则时出现了差异，则会引起孩子的混乱，并对孩子理解和遵守规则的可能性造成影响。例如，妈妈规则必须要“先完成作业再看动画片”，但爸爸因为孩子撒娇就允许她先看十分钟的动画片再去做作业。这种差异就会使得丽丽不太可能学会始终遵循规则。
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