游戏技能的重要性
游戏是幼龄儿童社交发展的重要部分，通过游戏与同伴和家长的互动，他们开始学习和了解周围的环境。游戏时间的增加会减少不恰当行为以及自我刺激行为的出现，也能提升谱系儿童在自由活动时间的独立性。
什么是游戏技能？
孩子为了自己的目的而从事的愉快的活动，强调的是过程而不是目的。游戏不是一种严肃的活动，它是灵活的，可以随着形式和环境发生变化(Dworetzky, 1996)。
游戏是愉悦的；需要积极的参与；是自发性的，自愿的，在本能上有动机参与的；是灵活和可以改变的；倾向于非文字性的。
通过游戏和社交互动发展的早期技能：
互联注意 集中注意力 好奇心 坚持 动机 互惠互利 轮流 寻求同意 姿势 面部线索 渴望新的事物 模仿 问题解决 因果关系 换位思考的基础 主动发起 反馈 行为的后果 期望
游戏的类型
1 探索性游戏：儿童开始探索并操控物件来了解周围世界
用嘴碰物件；闻物件；够/拿物件；滚/扔/敲玩具（比如，敲积木而不是堆积木）
2 社交游戏：积极的参与和互动以加深关系
大笑；主动发起；期待；灵活性；轮流
3 功能性游戏：包含物件或者玩具惯例使用方式的游戏
完成任务；视觉空间灵敏性；精细和粗大动作技能；注意力；独立游戏
4 象征性/假想游戏：想象类活动加入游戏中
角色扮演；非预期目的使用物件（例如，使用香蕉作为手机）；对无生命物体做出熟悉的模式（例如，喂养婴儿娃娃）
ASD群体面临的游戏困难
患有ASD的儿童在没有正式教学的情况下往往不知道如何独自玩玩具，原因是：
缺乏多样的符合其发展水平的自发性假扮或社交模仿游戏的行为。
行为、兴趣和活动的限制、重复和/或刻板模式。
象征性或想象游戏的发展迟缓或者功能性异常。
缺乏情感参与以及社交强化。
社交互动以及沟通的发展受到损害。
与儿童一起玩耍
有时，你会发现和孩子一起玩很有挑战。孩子可能会主动回避你尝试与他们玩耍的行为，他们可能对自己年龄阶段的活动不感兴趣，或在游戏活动中出现问题行为。
和你的孩子一起玩会应该是一种双方都很愉快的经历，你可以发现你的孩子喜欢什么，不喜欢什么。通过创造一个愉快的体验，你会倾向于更多地玩，这就为教学创造了机会。
我怎么能和我的孩子玩？
01
观察孩子。在没有成人指导时，他们喜欢做什么？
找到他们喜欢的运动项目（如跳跃、跑步、踱步、攀爬）
找到他们喜欢的视觉活动（如火车、书籍、电视、电脑）
找到他们喜欢的听觉活动（如音乐、唱歌）
02
挑选游戏的玩具
玩具应该是你的孩子感兴趣的。
时刻记住孩子的运动技能、感知觉困难和发展需求。
评估孩子的刻板行为，并选择可以替代这些行为的玩具。例如，如果孩子的刻板行为是跳上跳下，那么可以在更合适的环境下替代这种行为的玩具就是迷你蹦床。
03
如何将语言融入与儿童的游戏中？
在玩玩具的时候示范语言，比如：在你把玩具从滑梯顶端滑下来的时候，说“wuwu”。
强化儿童在游戏中出现的语言，比如：孩子在游戏中出现了自发性的语言“看”。你一定要立刻看过去，微笑并给出具体的表扬“你说让我看了，非常棒喔！”
使用辅助/脚本来增加语言，比如：你在与孩子玩轮流的游戏，且她是一个喜欢阅读的孩子。等轮到她的时候，你就可以提供一个文字提示，让她读出来“轮到你了”。
使用视频示范，比如：把你和另一个孩子一起玩的过程录下来以展示恰当的语言。使用视频作为一项教学策略。
开始行动
1 确定儿童的技能水平
2 在介绍活动之前，先明确儿童可能需要的先备技能
粗大和精细动作模仿
对简单教学的反馈
眼神接触的程度
坐2-5分钟的能力
3 在一开始先选择能够轻易掌握的活动，然后逐渐减少活动的复杂度
4 将你自己与儿童喜爱的活动进行配对
5 控制玩具/活动，在儿童接近你或者主动发起互动时再提供玩具/让活动继续
6 慢慢开始与孩子互动
7 经常主动发起喜爱的活动
8 调整活动以符合儿童的能力
参考文献
https://www.alpinelearninggroup.org/Play-Skills-ASD.php
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