王仁癸 臺灣融合教育攜手平台
文／王仁癸
国语日报特殊教育专栏
2011年5月27日
普通班的小新看起来智力正常，行为也很正常，但是成绩总是落后同年级学生，经过医生诊断后，确定患有学习障碍，主要症状是注意力不能集中，造成他学习能力和认知能力低落。为了提高小新学习专注力，又要兼顾班上学生的学习成效，于是在教学策略上采取下列措施，提供家长和教师参考：
创造愉快、宽容的学习环境：
降低小新的学习量，并多给予鼓励，不要给予太多压力；同时，将他的坐位移到教室前面，让教师随时可以注意到他的学习状况，给予个别化指导；更重要的是，要去除学习干扰因子，例如桌上要保持干净与整洁，将桌上杂物放进书包或抽屉里面，不要让他受外物影响而分心。
适当的运动锻炼：
上体育课时，要多让小新从事适当的运动，增强他的体质，促进神经系统的发育成长，藉以强化专注力的生理发展基础。
善用朗读培养专注力：
上课时，多利用朗读学习，在朗读的过程中，透过视觉与听觉记忆来强化他的注意力，加深他的学习印象。
善用故事教学中的提问技巧：
进行故事教学时，先做故事提问设计，并把问题预先告诉学生，学生在听故事时，不仅会特别留意故事的情节，更会带着期待答案的心情集中注意力。
不占用下课时间：
每节下课时间，只要在安全范围内，尽量不去干预，让小新利用下课时间做自己喜欢做的事，例如去体育馆跟同学玩羽毛球、躲避球，或到操场上荡秋千、溜滑梯，或透过同学间的闲聊，都可以活化身体的感官能力，也可建立同侪归属感。
进行多媒体视觉注意力训练：
以多媒体教材的图片或投影片对学生提问。提问要针对教材中的人或物来设计，例如：「请问你看到什么东西？」「有什么奇怪的事？」「里面有几个人或动物？」教材内容要不断更换，保持新鲜感，使学生有兴趣去观察教材内容的变化。
以兴趣培养专注力：
学生对学习内容有兴趣时，注意力才会增强与集中，有时要给予学生适当的学习空间，让学生去做自己喜欢的事，例如带学生去图书馆看喜欢的书，或让学生种植喜欢的植物，无形中都会加强他们的专注力。
不断变换教学形式：
一成不变的教学方式会让学生的注意力分散，可采分组讨论、播放影片、户外教学、体验学习等教学方式，吸引学生的注意力
进行个别化教学：
为了加强小新的学习成效，早自习时，带他到图书馆进行个别化的功课复习与指导，同时加强他的语文能力训练，让他自己朗读课文，读错时立即更正，让他读到对为止，慢慢建立他在同侪间的学习自信心。
经过几个月的学习后，小新在上课时已能简单回答教师的提问，以及简短的背诵。由小新的教学案例，可印证学习障碍是可以透过适当的教学策略补救，帮助学生培养出学习兴趣、自信心与进取心，达到学习的成效。
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