学员事务管理及幼儿教育负责人>
文．林桂如
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很多低学段心身阻碍儿童的家长常常向我反映，小孩可以测算「1 1=□」的式子，却答不上「小亮有 1 颗糖块，母亲又给小亮 1 颗，我想问一下小亮一共有几个糖块」的数学应用题。
很多家长为了更好地协助小孩在测试中得到 高分数，因此使出「背分多」对策，教育孩子意谓关键词进行数学课题目，如：「见到『一共』就用加减法，见到『相距』就用加减法」，殊不知，不求甚解的結果，将造成 儿童不求甚解的学习的态度，应对不一样叙述方式的题目，也非常容易越来越无法随机应变。
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实际上，在小孩学习到说白了的「公式计算」时，先要学习培训处理文本难题，因而，家长在具体指导心身阻碍儿童学习培训时，可运用一般儿童了解的物件（如：签字笔、橡皮），试着将文本难题，转换为可实际操作、细化的系统软件方式开展，协助小孩掌握及处理这种难题所意味着的本质实际意义。
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家长在具体指导小孩处理数学题目时，可视性小孩能力和学习培训特点，挑选下列方式多方面运用：
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实际操作过程答题
针对依靠细化实际操作，且学习培训类化能力较差的儿童，家长可具体取下与题目指称同样的物件多方面实际操作，以「母亲有 12 枝笔，分到3 个小孩子，每一个小孩子一样多，我想问一下每一个人有几束笔？」这一题目为例子，家长可运用同样的物件，具体指导儿童将物件逐一分派。
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想到式实际操作答题
针对依靠具体步骤方式、类化能力中等水平的儿童，家长能够运用想到的方式，将不一样物件想到变成题目中指称的物件，通过想像的方式，协助儿童应用手头现
有的物件加以解决难题。以所述题目为例子，家长可具体指导小孩开展的方式以下：
1.取 3 个鲜红色一次性纸杯作为小孩子。
2.拿 12 个翠绿色拼花作为笔。
3.表明如今要开展分派，让水杯（小孩子）的拼花（笔）总数一样多，然后依次在各杯各放进一片拼花，次之在各杯各放进第二片，再各自放进第三片，最终再各放进第四预告片片。
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情景式图画答题
针对具体步骤或想到方式答题主要表现非常好的儿童，家长可以用情景式图画的提醒方式，协助小孩通过图画了解难题內容。以所述题目为例子，家长可具体指导小孩开展的方式以下：
(1)表明图画內容意味着的实际意义：将题目內容相互配合照片表述，协助小孩掌握图画內容。
(2)具体指导小孩进行图画：家长能够预埋图框，教育孩子按照题目的标示进行情景式图画。
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敞开式的想到设计方案
很多儿童都喜爱具有「教书」的主动权，因而，对于上述情况主题活动学习培训主要表现非常好的儿童，家长还可以试着先给儿童一个解题目标，如：「1 2 3=6」，激励儿童试着自主写作题目內容或美术绘画，协助儿童从想到设计方案中真实掌握存有于公式计算身后的实际意义，借此提高儿童学习培训的兴趣爱好。
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