基于自闭症儿童表情认知的玩具设计研究

武杨菲 郜红合

辽宁石油化工大学艺术设计学院

摘要：为了提高自闭症儿童的表情认知能力，并对他们的干预治疗起到一定的辅助治疗作用。分析了自闭症儿童的认知和行为特征，总结出自闭症儿童辅助治疗玩具的设计方法及原则，最重要的就是治疗功能与玩具设计相结合。设计出一套适合自闭症儿童所使用的表情认知干预玩具。加入了治疗功能的玩具可以为自闭症儿童提供更加有趣、便携的干预训练。

关键词：自闭症儿童 辅助治疗 表情认知 干预训练 玩具设计

Abstract：To improve the cognitive ability of expression of autistic children and play a certain role in their intervention therapy.The cognitive and behavioral characteristics of autistic children were analyzed，and the design methods and principles of toys for autistic children were summarized. The most important is the combination of therapeutic function and toy design.A set of cognitive intervention toys for autistic children were designed.It can provide some help for the intervention training of autistic children.

Keywords：Children with autism Adjuvant therapy Facial recognition Interventiontraining Toy design

引言

2018年，美国研究表明，自闭症发病率已经从1975年的1/5000上升至2018年的1/59。世界各地的自闭症儿童数量呈爆发式增长，但是相关的研究却非常滞后，因此，自闭症儿童辅助治疗相关的研究势在必行。通过实验表明，在最初就进行干预，对自闭症儿童的治愈有极大的效果，可以促使其认知水平的提升，加强其社交能力，让他们可以融入正常人的生活当中。

一、自闭症儿童定义

所谓的自闭症，于日常生活中也叫作孤独症。通常在婴幼儿阶段就会出现。存在重大的社交障碍是其一大特点。此外，这些儿童也一般存在沟通障碍，也没有很广泛的兴趣爱好。同时，重复刻板也是重要的特点之一[1] 。据已存的有关资料显示，就自闭症而言，众多的医学家在其成因方面存在不同的看法。其是不是和遗传存在直接的关联性，还尚未确认。然而，在数年钻研的基础上，其为一种能力上的障碍，不是一种精神病。这一点是毋庸置疑的[2] 。

大多数研究者都认为，孩子们在玩耍的同时，就和外界产生了联系。由此，能够帮助孩子们提升认知水平，促进其社交。此外，发展了其表述、创造与抽象思考能力。玩具是游戏的载体，以游戏的方式对自闭症儿童进行治疗取得了一定的成果，也得到了社会各界人士的认可。但由于自闭症儿童辅助治疗功能玩具的匮乏，市面上的普通玩具针对性又不强，所以普通玩具在自闭症儿童的康复治疗中没有太大的效果。辅助治疗功能的玩具为自闭症儿童的康复创造了一定的条件，对自闭症儿童的康复治疗起到了积极的作用[3] 。

二、自闭症儿童辅助治疗玩具的现状

目前，国内对于专门为自闭症儿童使用的治疗玩具，还没有严格基于自闭症儿童表情认知的玩具设计研究RESEARCH ON TOY DESIGN BASED ON EXPRESSION COGNITION OF CHILDREN WITH AUTISM的定义和分类。我们大致将国内的儿童玩具分为两种，一种是正常儿童进行娱乐玩耍的玩具，另一种是专门针对特殊机构和有缺陷的儿童设计的玩教具。但是，网络上很多自闭症儿童使用的玩具都是根据正常玩具来改造的，并没有考虑到自闭症儿童本身的真正需求，也没有把一些相关的理论知识应用到其中。很多治疗机构会使用一些辅助的玩具来对自闭症儿童进行干预治疗，例如：S形平衡木、平衡脚踏车、大龙球、积木等，但是这些玩具过于僵化死板，更倾向于教具，所以很多自闭症小朋友不愿意去接触这类训练玩具，或者这些教具只会在短期有效果[4] 。

相比国内来说，国外对于自闭症儿童的教育和产品起步较早，现在已经逐渐成熟，也有相关的网站专门售卖一些特殊儿童的专用玩具，这些玩具更加人性化，注重特殊儿童本身的问题，以完整的理论为基础，帮助这些特殊儿童来更容易地去学习、恢复和改正其错误行为。

三、自闭症儿童的认知和行为特征

与正常儿童相比，自闭症儿童有其独特的认知和行为特征，了解他们的认知和行为特征有助于我们后期的设计。

（一）认知特征：与正常儿童相比，自闭症儿童有其独特的认知特征，了解他们的认知特征有助于我们后期的研究设计。认知，即为一个人获取并且运用知识的这一经过，为最为根本的一种心理上的过程。对自闭症儿童认知方面的研究可以为后续的产品设计提供理论基础[5] 。和一般的孩子相比，患有自闭症的孩子们具有一定的认知区别。因此，对其语言、注意力、记忆和智力这几方面进行研究分析。

1.语言认知方面：自闭症儿童的语言认知缺陷分为综合语言和非语言的交流。大多数自闭症儿童都有语言发展迟缓的问题，他们通常用一些简单的字或词来表达，很难将这些词连成句子，而且他们没有办法将语言和环境很好地匹配起来[7] 。最重要的是，他们不能很好地解读非语言信息，例如面部表情和身体语言，他们不懂开心应该是什么表情，也不知道在什么样的情境下应该开心，所以可能当他很开心时，却放声大哭。

2.注意力、记忆和智力方面：通过观察我们可以发现，对于患有自闭症的孩子们来说，做到全神贯注是非常困难的。主要的原因是社交障碍，并且其理解水平也比较低，兴趣也不够广泛。并且其感觉以及知觉都不处于正常的水平。同时，他们对感兴趣的东西非常执着，却也不容易再容纳其他的新事物。从其外部展现上就会有刻板行为。
轻易地就对某一事物陷入沉思中，并且总会以相同的方式进行思考。并且他们的兴趣爱好也并不广泛，往往执着于一件事物。自闭症儿童一般对于数字有着极其敏锐的感觉，可以轻松地熟记各种号码或是时间以及其他数字。同时，对于一些视觉上的图形也非常敏锐，能够熟记地图。假设身边的事物发生了位置的移动，其也会立刻就察觉到。科学家研究发现，自闭症的孩子一般情况下也会有智力上的缺陷，这一概率达到了百分之七十。然而，部分这样的孩子或许于一些方面有着超出普通人的水平。百分之二十的自闭症儿童处于正常智力。剩下的百分之十，就有着超出常人的智力水平。记忆超强就是表现之一。另外还有的会对音乐抑或是美术等艺术方面有着超高的天赋[8] 。

3.自我与情感方面：和普通的孩子没有区别，患有自闭症的孩子也拥有感情。但是不同之处在于，他们在交往过程中无法很好地去理解别人的情感，也不能通过正确的方式去表达自己的感情。由于他们不能辨别人类之间复杂的各种关系，也不知道在什么样的场合应该有怎么的情绪，这导致他们的社会交往存在一定的障碍，而只有通过一定的干预训练和人际交往才能获得相关方面的知识和能力[9] 。

（二）行为特征：自闭症儿童在行为上的表现常常异于常人，总是做出一些让人不理解的动作。其行为特征主要表现为：行为刻板、无目的的活动与活动过度、社会互动障碍。

1.行为刻板：很轻易的就会把自己沉浸在一种亦或是几种活动中，并且持续的时间非常长，也会一直做着一样的动作。比如，有的儿童会一直捡树叶，并将其放入垃圾箱等。

2.无目的的活动与活动过度：一般情况下，患有自闭症的孩子不愿和别人发生接触，身体上的一些接触也是不可以的。严重的连身边的亲人也不容许靠近。此外，这些儿童会经常性出现像蹦蹦跳跳或是突然奔跑这样类似的动作，并且这些动作的出现并不受其意识的支配。部分这样的孩子或许还会做出伤害自己的一些动作，比如其可能会用手拍打自己的头等。

3.社会互动障碍：着重被分成了四大种类。首先为孤独的群体。这部分人对他人的心理完全不懂，哪怕可以接受其亲人，但是也不会再和别人产生接触。其次为被动的群体。这部分是能够接受别人的，其被动仅仅表现再行为上。接下来的一种为主动然而却十分奇怪的群体。这部分人很乐意和他人接触。然而总会提出各种各样比较奇特的要求。如果其没有受到足够的注意，就会气势汹汹、盛气凌人。最后一种为太过古板的群体。这部分有着非常优良的语言系统，彬彬有礼。然而，其在面对社会规则的时候，却不容易接受与理解，不会进行灵活变通[8] 。

四、辅助治疗玩具对自闭症儿童的作用

“早期干预”，最早出现在美国，于二十世纪六十年代的时候问世。其表示对一些发育不正常的孩子进行一些预防性的治疗，开展一些补偿性的教育[9] 。早期干预训练对患有自闭症的孩子是十分重要的，是对其进行治疗的重要手段之一，并在其自身表现的基础上，归纳其症状，整理特点，并在恰当的早期干预训练手段基础上开展有效的康复练习。

（一）自闭症儿童干预治疗的必要性：目前为止，医学专家们对于儿童自闭症的病因尚不清楚，所以并没有特殊的药物可以用来治疗自闭症。但是研究人员研究发现，治疗这种疾病的重中之重即为尽早得发现尽早地进行干预。一方面进行行为干预，另一方面再加上一些特殊的治疗训练。由此促使其平常生活以及社会交流和适应社会的能力的提升。自闭症儿童如果在发育时期没有得到正确的干预和治疗，那么这会给他们将来的生活带来巨大的困难，其或许就从此不再讲话，不能自理，余生只能仰仗家长而活。

（二）辅助治疗玩具对自闭症儿童的作用：玩具是儿童进行娱乐的主要方式，可以调动他们的积极性。在玩耍的过程中，玩具满足了儿童的活动需要，会让他们产生愉悦的情绪，自然而然就会调动他们的积极性。玩玩具对于儿童来说还有益智的作用，因为在这个过程当中，各个感官会被充分调动，这会激发他们的想象力，思维也会变得活跃。

当儿童加入集体游戏时，彼此之间相互合作，这会促进他们交流沟通能力的发展。同时，当他们在玩玩具时，四肢和躯干也会得到充分的锻炼，有利于身体协调能力的发展。对于专门给自闭症儿童用的辅助治疗的玩具，它不但有普通玩具所具有的功能，还有一些特殊的功能。由于这些特殊的干预能力的发展。同时，当他们在玩玩具时，四肢和躯干也会得到充分的锻炼，有利于身体协调能力的发展。

对于专门给自闭症儿童用的辅助治疗的玩具，它不但有普通玩具所具有的功能，还有一些特殊的功能。由于这些特殊的干预治疗玩具是结合自闭症儿童生理或心理缺陷而设计的，符合他们的特点，所以他们在玩玩具的过程中，玩具本身就会成为一个刺激物，来帮助他们改善和提高某些方面的缺陷，达到治疗干预所预期的效果。这些特殊玩具使得自闭症儿童实现了教育性与娱乐性的统一，相较于传统的干预治疗，显然他们更愿意接受玩耍中的治疗方式，同时也会加深他们的印象，更加有助于干预的疗效[4] 。

五、自闭症儿童辅助治疗玩具的设计原则及方法

基于以上对自闭症儿童认知和行为特征的分析，我们得知自闭症儿童的玩具不同于正常儿童使用的玩具，首先最重要的是所设计的玩具要与干预治疗功能相结合，这样才能对症下药。其次，玩具应该具有优势智能带动弱势智能的特点，这样他们就会对玩具引起兴趣，从而去提高其他劣势。最后，玩具的外观和触觉在设计过程当中也是需要考虑的要素。

（一）治疗功能与玩具设计相结合：自闭症儿童不同于正常儿童，他们通常都存在认知能力差、表情识别障碍、感知觉异常等症状，通过对这些症状的详尽分析，针对自闭症儿童的某一问题，从玩具的功能性出发进行设计，使得玩具具有一定的针对性。由于是用来辅助治疗的玩具，所以我们在设计的过程当中，不能过多地把注意力放在其娱乐性上，而是要更多关注其功能性，也就是玩具要对自闭症儿童症状产生积极的影响，可以促使其得以改善。这群孩子有着比较低的认知水平，智力发展也不健全。此外，其也不能长时间地集中精力。或许会对颜色以及一些形状不能辨认。所以，于玩具的开发中，就把这些颜色以及形状等和玩具融合在一起。由此，这些孩子就能一边玩乐，一边对颜色以及形状等进行辨认。此外，也锻炼了其感官能力。这些孩子还会做出伤害别人或是自残的行为，所以在设计时应考虑将玩具做圆滑处理，以免伤到自己或他人。

（二）优势智能带动弱势智能：在80年代初期，著名的学者加德纳就提出了一种多元智能原理。在他的著作《心智的架构》中指出，智能，即为人处于一种特定的环境中，处理问题以及进行创造的一种技能。其还强调，所有人都具备适合自己的智能组合。此外，智能并不是先天的，是可以借助后天的学习进行提高的[10] 。虽然自闭症症儿童在心理、生理及行为方式上存在一定的缺陷，然而，其都具备极高的视觉辨认水平，有着超强的记忆力或是其他超高技能。例如他们喜欢把物品都排列整齐，那么我们在设计玩具的过程当中就可以将这一优势智能带入玩具当中，让他们可以喜欢玩这个游戏，然后再利用这一优势去提高其他劣势。就像下图3展示的，Line Up主要为患有自闭症的孩子们设计的，这款游戏的使用非常契合这类孩子的特征以及习惯，并促使其提高表情的辨认，同时提升沟通水平。

（三）设计分析

功能分析：
表情认知玩具主要包括操作面板，电池、磁吸扣和认知卡片。它主要有两种不同的形式，如图4所示，一种是按压式操作，一种是利用磁吸扣来进行操作，使用者可自由选择两种面板。
玩法一：如图5所示，按下开关以后，会出现相应表情的灯光，根据灯光提示，将两个磁吸扣同时吸在两面，此游戏可以独自完成，也可以和别人合作一起完成，当全部都完成以后，玩具还会发出音乐来作为奖励，全部完成如图6所示。同时可以让儿童自己选出相符的的认知卡片，了解在什么样的情况下会出现这个表情。
玩法二：如图7所示，根据灯光提示，将亮灯的按钮按下去，这样表情在另一面就可以清楚的看到（如图8所示），整个设计是根据自闭症儿童喜欢排列东西的特点来设计的，这更能引起他们的兴趣。
2. 颜色分析：
如图9所示，表情的颜色主要以蓝色、红色、黄色、绿色为主色调，这几个颜色色彩鲜艳，明度大，丰富多彩的颜色能够引起引起自闭症儿童的关注，让他们愿意去接触这个玩具，同时也让他们可以认识不同颜色。
3. 材质分析：
整个表情认知玩具的主体以木材为主，木材是一种纯天然的材料，而且比较软，不会对自闭症儿童造成伤害，而且给人以亲切、舒服的感觉，在玩耍时不会觉得有距离感。磁扣上还采用了凹凸的肌理（如图10所示），这样儿童在玩耍的过程中还可以刺激他们的手部肌肉，提高敏感度。

（四）设计说明：
因为自闭症儿童不能很好地识别人的面部表情，所以这也成为了他们在社会交往过程中的一个的阻碍，为了帮助自闭症儿童更有效地进行表情干预训练，设计了这款表情认知的干预玩具。这个表情认知玩具可以更好地帮助自闭症儿童认知表情和理解在各个情境当中应该做出什么表情。整个设计的创新点就在于将干预训练器材玩具化，且利用自闭症证儿童的优势智能去带动弱势智能，这样可以使他们的干预训练更有效。总的来说，它对于自闭症儿童有以下几点作用：
1. 提高表情认知的能力：

儿童在玩耍的过程中，通过灯光提示，对表情进行按压，或者将磁吸扣吸附在面板上，同时配合认知卡片来使用，这样会加深自闭症儿童对于表情的理解，同时表情的使用情景也在潜移默化地影响着他们，让他们知道什么样的情境下会出现这个表情。

2. 提高手眼协调能力：

提示灯光亮起后，自闭症儿童要用两只手拿着磁吸扣同时对准亮起的地方，才能够成功放到面板上，在这个过程中，需要手眼同时配合才可以。

3. 提高语言沟通能力：

玩具可以单独使用，也可以和同伴或者家人配合使用，在配合使用的过程中，必然会产生一定的沟通交流，这样不仅会提高自闭症儿童的语言沟通能力，而且也会增进与父母、亲人、朋友之间的感情。

4. 锻炼精细肌肉：

他们在玩耍过程中，会用手指按压，捏取零部件等，使得他们手部的肌肉得到充分的锻炼。同时，磁吸扣上的凹凸肌理也会刺激他们手部的肌肉，提高他们的感知觉能力。

结论

本文详尽分析了自闭症儿童的认知和行为特征，并以此为基础结合干预治疗的方法，总结出自闭症儿童辅助治疗玩具的设计原则及方法，最终设计了一款针对自闭症儿童的表情认知玩具，并且对此款玩具的功能、颜色、材质进行了描述和分析。将玩具与治疗功能相结合，用游戏化的方式进行引导和干预，这不仅能引起他们的兴趣，而且还提高了他们的表情认知能力。对于孩子来说，玩是一种天性，加入了治疗功能的玩具可以为自闭症儿童提供更加有趣、便携的干预训练。

参考文献

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