基于全纳教育视野开展幼儿园融合教育的策略研究

尤赵薇
(昆山市大市中心幼儿园)

摘要：本文分析了全纳教育的教学理念，并且从观念冲击、社会价值取向变化两个方面研究了全纳教育在普通学前教育下的现实矛盾，最后从制订不同层次教学目标、采用开放性教学内容、采取灵活的教学策略、关爱幼儿、利用幼儿优势智能带动弱势智能发展、家长和教师共同制订教学计划和鼓励幼儿参与小组合作七个方面，研究了幼儿园教育在全纳教育视野下的融合方法。
关键词：全纳教育；幼儿园教育；融合教育

一、全纳教育教学理念

全纳教育的教学理念认为，所有儿童都应该有享受优质教育的权利。所以幼儿园等幼儿教学机构在进行办学时，需要面向每名幼儿独特的性格、能力和学习需要，制订不同的学习方案和教学计划。幼儿园应该发挥起在全纳教育的教学理念下实施融合教育的需求，消除歧视，接纳所有的学习者。从而使我国的幼儿教育能够趋向于公平化。自古以来，我国儒家传统文化中就包含着仁爱、以人为本的人文思想。幼儿园在办学时也应该贯彻儒家文化中“有教无类”的教学思想，充分理解不同幼儿之间的个体差异，并且在教育教学的过程中通过多种方法实现幼儿的个性化发展，使全纳教育的教学理念能够更好地融入幼儿园日常教学任务中，满足特殊幼儿的特殊教育需要，发挥其学习潜能。

二、全纳教育与普通学前教育的现实矛盾

(一)观念冲击

全纳教育的教学观念和传统的教学观念有着一定的差别，在全纳教育的教学观念中，反对歧视和排斥学生，注重积极参与和集体合作，并且在合作中实现不同程度学生的不同需求。在学前教育阶段，全纳教育的教学理念要求教师在进行教学时对不同程度的学生一视同仁，对教师的包容性和教学水平具有一定的挑战性。在教学观念转变时，如果教师对所有学生的知识掌握程度一视同仁，则不可避免地忽略了特殊学生的教学需求。而如果教师过度关注特殊幼儿，则会导致全纳教育的教学观念失真。所以在教师进行观念改变时，难免会出现新旧教育制度所影响下的教育失范。并且该教育失范情况仅仅通过制度是无法改善的，需要学校教师和教学研究人员进一步思考解决的方法。

(二)社会价值取向变化

在当前的社会价值取向下，社会对教育的公平性、民主性的要求进一步提升，全纳教育的教学理念比较能够满足当前社会的价值取向变化。但是群众往往只会采取中庸的态度来支持全纳教育教学理念的发展，在实际上比较难以回应办学方的教学追求，无法对全纳教育的教学理念发展起到真实有效的作用。并且由于全纳教育的教学理念和幼儿园的办学要求较难达成一致。当幼儿园选择贯彻全纳教育的教学理念、吸收特殊幼儿进行教学时，在幼儿家长眼中，这也就标志着幼儿园已经走向边缘，这种办园特色会使幼儿园趋向特殊化，使幼儿园出现生源流失的现象，对幼儿园未来的发展造成较大影响。所以，目前的公办幼儿园较难实现全纳教育的教学理念，其未来发展情况堪忧。

三、研究幼儿园教育在全纳教育视野下的融合方法

(一)制订不同层次教学目标

在全纳教育的办学理念下，需要由教师协调不同幼儿之间的关系，使幼儿之间能够以一种较为和谐的状态一同生活和学习。特殊幼儿基于其生理原因特点，可能会出现手眼不协调、肌肉发展迟缓的情况，而另一些幼儿则发育良好。当不同的幼儿在共同进行学习或玩耍时，可能会出现对新知识掌握程度不同的情况，需要教师在进行教学时制订不同的教学层次目标，并且根据幼儿的活动表现及时调整目标。如当教师引导幼儿完成跳绳的体育活动时，可以制订出不同的跳绳目标，初级目标仅为能够跳1—20次；当幼儿能够熟练掌握跳绳技巧时，可以将目标提升至20—50次或者50次以上。当幼儿达不到预定目标的时候可以降低目标，从而使幼儿在参与教学活动和游戏活动中能够建立自信心。

(二)采用开放性教学内容

开放类的教学活动能够使幼儿在参与教学活动的同时充分参与到活动中来，可以充分激发幼儿的兴趣，引导幼儿在原有经验的基础上进行自由创造。这种教学活动对幼儿的要求不高，比较适合不同情况的幼儿一同进行学习或者玩耍。教师可以引导幼儿在进行绘画课程的时候自由选择绘画题材和绘画原材料，绘制出不同的绘画内容。幼儿可以在完成绘画的过程中充分放松自我、表达自我，从而提升幼儿的创造能力和学习兴趣，使幼儿能够在开放性教学活动中充分锻炼自身的表达能力。并且，由于教师在采用开放性教学内容进行教学时，对幼儿的知识掌握情况没有具体的要求，具有一定灵活性，所以在评价时也需要利用全纳教育的教学理念，按照不同学生对绘画技巧的掌握程度进行分段评价，以满足不同学生的不同需求。

(三)采取灵活的教学策略

教师除了采取开放性教学内容完成教学工作时，还应该采取较为灵活和多变的教学策略进行幼儿园的日常教学工作。教师在开展日常教学工作时需要体现出融合教育的人文性，把人文性作为教学任务的关键。采取灵活的教学策略进行教学生活，结合特殊幼儿的生理因素和家庭因素制订新型融合教育的教育方法，使其能够满足学校教学和学生学习的需要。当特殊幼儿无法掌握教师的教学内容时，教师需要及时调整教学策略，只有教师灵活创新教学策略，采取多种办学方法来完善当前教学理念和教学措施，才能够发挥全纳教育的教学理念和蕴含其中的人文性，真正地以人文关怀的角度完成特殊幼儿的教学工作。当教师发现特殊幼儿无法掌握教学内容时，除了调整教学策略之外，还需要教师发动周围人的理解，尤其是要发动普通幼儿对其进行鼓励。教师应该引导普通幼儿支持和鼓励特殊幼儿进行学习，对其进行人文关怀和行为化疏导，从而调动幼儿的学习积极性。

(四)关爱幼儿

全纳教育的教学理念要求教师在开展教学工作时应该平等地关爱每一个幼儿，不歧视、不特殊化特殊幼儿，使特殊幼儿能够较为轻松地在幼儿园中学习和生活。教师需要在开展教学工作的基础上关爱和接纳每一名幼儿，营造和谐、充满包容感的班级氛围，并且引导特殊幼儿和普通幼儿共同相处，使幼儿能够在日常生活中看到别人的长处，学习他人的长处。一些特殊幼儿具有性格不稳定的特点，在与人相处中会出现焦虑情绪和退缩行为，教师需要在教学生活中帮助特殊幼儿改善自身性格，一旦发现幼儿情绪化、攻击性强的问题，则要发挥教师的教育和监管智能来教育幼儿，使其认识到自己的错误。也就是说，实施全纳教育的前提是把握不同幼儿的不同特点。

(五)利用幼儿的优势智能带动弱势智能的发展

不同幼儿的优势智能和弱势智能有着一定的差别，有的幼儿人际交往智能较弱，但是身体动觉智能发育较好，那么教师在进行教学时便可以利用幼儿的优势智能，发挥幼儿优势智能的带动作用。鼓励幼儿在幼儿园内多展示优秀智能，逐渐改变劣势智能。教师在进行教学时，也可以发挥其他幼儿的人文关怀效果，鼓励普通幼儿发现其他幼儿身上的闪光点，并且以相互学习和夸奖的形式把其他幼儿的闪光点发扬光大。从而在改善幼儿园人际关系、使幼儿之间的交往和相处能够趋于和谐的基础上培养幼儿的自信心和情绪控制能力，发挥幼儿优势智能对弱势智能的带动作用，使特殊幼儿能够以一种较为主动的姿态参与到其他幼儿的日常学习和生活中。

(六)家长和教师共同制订教学计划

家庭教育往往会对幼儿的性格和行为产生较大影响。所以为了实现特殊幼儿的教学需要，教师应该在进行教育时和学生家长取得联系，开展积极地沟通和合作，并且当特殊幼儿表露出焦虑等情绪问题时，需要借助专业的测量工具对幼儿地情绪问题开展具体分析，并且以较为科学和专业的解决方法处理幼儿的情绪问题和行为问题。教师在和家长就幼儿行为和情绪问题进行分析之后，需要制订出符合幼儿现状的教学计划，并且在后续教学工作中，教师应该严格按照教学计划进行教学。通常改善幼儿情绪问题的常见办法为改变着装、建立亲密联系等。全纳教育的教学理念应该贯彻以幼儿为本的教学理念，以幼儿的未来发展与未来教学为导向，发挥家长和专业人员的作用，实现融合教学。同时，一些幼儿的家庭教育中存在一些问题，不利于特殊幼儿的情绪改善，需要教师引导家长改变教学理念和教育方法。

(七)鼓励幼儿参与小组合作

幼儿会在幼儿园中度过一天中的大部分时光，所以幼儿之间的相处对开展全纳教育的教育理念是十分重要的。如果想要实现在教育环节中贯彻落实全纳教育的教学理念，就需要发挥小组合作的作用。引导特殊幼儿和普通幼儿之间建立亲密联系，进行同伴互助，相互学习技能。教师应该组织一些小组合作活动，让幼儿能够在小组活动中发挥自身的想象力和动手操作能力，发挥幼儿的优势智能，从而在锻炼幼儿优势智能的基础上，提升幼儿的学习自信心和学习效率。教师可以让幼儿根据自身兴趣组成小组，并且为不同兴趣小组的幼儿创立不同的生活区域。如，可以把喜欢动手操作的幼儿划分在一起，并且提供剪纸、乐高等动手玩具来吸引幼儿参与并且玩耍，从而使幼儿能够在小组活动中获得乐趣和友谊。

参考文献：

[1]蔡会琼.全纳教育视野下小学生残健平等意识的养成研究[D].成都：四川师范大学，2021.
[2]曲瑾.职前教师全纳教育自我效能感与全纳教育态度的关系研究[D].济南：济南大学，2020.