现阶段普通幼儿园招收残疾儿童开展融合教育的策略

张宝萍

（甘肃省通渭县特殊教育学校，甘肃定西743300）

【摘要】：融合教育指让多数残疾儿童走进普通幼儿园接受教育并学习、成长的一种先进教育理念，融合教育需合并特殊教育系统与普通教育系统，建立教育资源管理及利用一体化系统，促进班级中不同成长状态的幼儿相互融合，营造和谐教育气氛。融合教育具有改进教育系统、整合教育资源、降低教育成本、减轻社会压力等积极意义。文章探析了现阶段普通幼儿园招收残疾儿童开展融合教育的策略，以期提高普通幼儿园教育改革质量。

【关键词】：普通幼儿园；残疾儿童；融合教育

中图分类号：G612文献标识码：A收稿日期：2020-11T2文章编号：1674-120X（2021）11-0065-02

引言

对现阶段教育改革对普通幼儿园招收残疾儿童开展融合教育策略进行研究具有如下价值：第一，积累融合教育背景下的普通幼儿园教育经验，解决现阶段教育难题，为残疾儿童身心和谐发展奠定基础；第二，统筹教育资源，以融合教育为依托高效输出，使残疾儿童教育活动更为科学有效；第三，通过融合教育增强师资力量，为普通幼儿园教学改革提供保障，使现阶段普通幼儿园教育活动能与时俱进。基于此，为提高普通幼儿园教育质量，探析现阶段普通幼儿园招收残疾儿童开展融合教育策略显得尤为重要。

一、提升当今社会对融合教青的接纳程度

第一，以区域教育事业稳健发展为导向进行顶层设计，在调查现阶段本区域残疾儿童受教情况、了解幼儿园教育水平、家庭对融合教育的理解等前提下明晰融合教育理念推行的优势及劣势，通过顶层设计奠定现阶段融合教育的基调，找准指引普通幼儿园开展融合教育的方向，使本区域可在统筹融合教育资源的基础上推动顶层设计方案的实施，支持普通幼儿园招收残疾儿童，提升当今社会融合教育的接纳程度；第二，借助"互联网+"力量加大融合教育理念的推广力度，如在社区服务微信公众号推送文章，为融合教育理念进万家奠定基础，使人们对该理念不再陌生，能支持普通幼儿园招收残疾儿童，在融媒体时代还可发挥电视、广播、社交平台等媒介的宣传作用，满足现阶段人们了解并享受融合教育服务的需求；第三，发挥’‘政府主导”优势，体现中国特色幼儿教育事业改革与发展的优势，加强政策保障，颁布配套措施，为提升普通幼儿园人、物、财调配水平奠定基础，使普通幼儿园开展融合教育服务无后顾之忧，并在此基础上根据自身教育实力制订招收残疾儿童计划，响应国家号召，享受政策帮扶，肩负社会责任，优化融合教育体系。

二、 改进普通幼儿园教育理念

第一，践行"在行为上区分、在思想上融合"教育理念，从教师的态度上让残疾儿童感受到平等待遇，将自己视为普通儿童，在教育规划上多做调整，渗透融合教育理念，为特殊教育与普通教育合并铺平道路，使残疾儿童所需教育资源能集聚并为其提供优质教育服务；第二，践行育人为本理念，关注残疾儿童个性化成长动态，根据其健康情况、认知能力、成长规律、个性喜好编制融合教育方案，如设计益智健脑小游戏，如九连环、七巧板、华容道等，还可组织开展抖空竹、跳房子等民间传统游戏，旨在开发残疾儿童的智力，帮助其手、眼、脑协调发展，同时这些游戏活动普通儿童也可以参加，教师可设计不同难度，满足不同成长状态的幼儿发展需求；第三，践行守正创新理念，要坚守幼儿教育初心，将为大众服务及引领幼儿和谐发展视为奋进目标，敢于承担责任,大胆走出幼儿教育“舒适圈"。现阶段中国进入融合教育时代，为减轻特殊教育负担、降低残疾儿童受教成本招收残疾儿童，但残疾儿童身心成长需求存在特殊性，因此需不断创新，应用新思想、新举措、新资源，解决融合教育问题，提升幼儿园融合教育的水平，通过创新赋予现阶段普通幼儿园招收残疾儿童开展融合教育以生机活力。

三、 加大普通幼儿园课程开发力度

第一，立足现阶段制订课程开发计划，在特殊教育、融合教育合并的前提下加大课程开发力度，制订配套方案，有目的、有方法地整合资源，如幼儿园可朝着智慧化方向发展，制订"互联网+课程开发"计划，兴建数据库，利用物联网、云计算、大数据技术统筹海量资源，结合残疾儿童全面成长需求设置针对性课程，为教师提供个性化融合教育服务提供便利条件；第二，创建课程开发组织团队，负责捜集教育反馈信息，制订课程开发目标，组织教师以解决残疾儿童教育难题为导向整合课程资源，同时该团队负责实施新课程，提高"园本化"课程融合教育的有效性；第三，针对课程开发成果进行评价，将教师教改情况、残疾儿童成长情况、普通儿童发展情况、区域性政策践行情况等视为评价关键，通过评价保障课程超前、多元、灵活，满足残疾儿童身心健康发展的现实需求；第四，制定融合教育背景下的课程开发标准，凸显现阶段幼儿教育事业发展要求，贯彻党政方针，加强立德树人，关注幼儿身心健康成长，课程内容需结构清晰、容量恰当、与时俱进、科学严谨、要点清晰、完整规范，根据残疾儿童学习实况、认知规律采用恰当做法完成教育任务，课程还需以教育为主，突出残疾儿童的主体地位，有序开展教育活动，创建优质幼儿教育环境，因材施教、深入交流、及时反馈，保障融合教育方式多种多样且效果显著，有关课程需物联网、大数据、人工智能等技术应用给予支持，方法独特、立意新颖、理念先进，具有知识性、科学性、艺术性，具有一定的推广及借鉴价值，继而通过课程开发实现普通幼儿园招收残疾儿童的融合教育目标。

四、 创新普通幼儿园融合教育模式

第一，应用"互联网+融合教育”模式，在课上引入信息技术、教学软件、电子设备，为信息资源进入现阶段残疾儿童的世界奠定基础。例如，幼儿教师在以“培育数感''"认识数字"为目标开展教育活动时可播放一段视频，在视频中树上起初有5只鸟，一段轻音乐后小鸟飞走了2只，教师引领残疾儿童及普通幼儿观察树上鸟的变化情况，分别数一数有几只鸟，尝试用自己的语言说一说视频里的内容，在此基础上培育残疾儿童数感及观察能力、思维能力等素养。与传统教法相比，"互联网+融合教育”趣味性、知识性、吸引力兼具，能启发残疾儿童思考与表达，凸显其在课堂上的主体地位；第二，应用“小组合作+融合教育"模式，将残疾儿童与普通幼儿合并再分组，每组成员4至6人为宜，教师安排动手实践、集体游戏、体育活动任务，各组成员互相帮助、共同努力完成有关任务，如画风筝、踢徳子、二人三足等，培育幼儿团结友善、互帮互助品格，使幼儿同步发展，基于小组合作将特殊教育、普通教育合并在一起；第三，应用"生活化+融合教育"模式，以劳育为例，教师可指引残疾儿童做一些力所能及的事，如擦桌子、扫地、洗毛巾等，通过日常的劳动锻炼残疾儿童的自立能力，使之在劳动中看到自己的价值，掌握基本生活技能，实现融合教育目标。

五、 优化普通幼儿园管理机制

第一，在融合教育背景下改进管理机制，以特殊教育、普通教育合并为导向调整配套制度，使之能满足现阶段普通幼儿园融合教育的需求，如推行"互联网+融合教育"改革管理制度，敦促教师学习信息技术，解读信息化教育改革决策，妥善运用数字资源，通过管理制度细化及优化提高融合教育的质量；第二，建设管理机制分支，使管理体系更为健全，如推行监督机制，设立融合教育监督小组，对教师对待残疾儿童的态度、教育方法、教学成果等方面进行分析，获悉监督结论，为幼儿园加强管理及教师改进残疾儿童融合教育对策提供依据。除监督机制外，还需推行奖惩机制、考核机制、培训机制等，旨在优化普通幼儿园综合管理机制，为融合教育扫除障碍；第三，增强普通幼儿园管理机制的延展性，为幼儿园践行陶行知“社会即学校”的教育理念奠定基础。例如，幼儿园与家长可以以微信、QQ等媒介为依托建设一体化教育机制，共享残疾儿童身心成长的信息，及时反馈其发展实况，协商制订个性化融合教育计划并给予支持,使融合教育朝着家庭方向渗透，调整家长对残疾儿童教育理念的看法，在家庭教育中发挥融合教育作用。除朝着家庭方向延展外，管理机制还可朝着医疗卫生机构、社会福利机构、公共教育服务机构等延展，为普通幼儿园招收残疾儿童并完成融合教育任务提供源源不断的动能。

六、 基于融合教育建设优质幼儿教师队伍

第一，践行《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，全面提升幼儿教师素质，为教育现代化建设提供人力资源保障条件，确保教师思想先进、知识丰富、态度端正，能传播真理、塑造生命、锻造灵魂，不忘初衷、敬业爱岗、服务社会，面对新使命、新征程、新方位不动摇、不退缩、不懈怠，使幼儿教师道德修养随之提升，从思想上成为融合教育的"主力军"；第二，在特殊教育、普通教育合并的背景下加强教师业务培训，组织教师学习融合教育的理念、特点、意义、方法，使其把握残疾儿童身心成长规律，结合实际深化教育改革，继而基于融合教育提升业务水平，并根据教师发展动态制订周期性、灵活性培训方案，使教师能及时学习先进融合教育知识及技能；第三，为教师不断发展提供条件，如自主学习条件、继续进修条件、骨干培养条件等，加之严格、客观、全面的教师综合能力考评机制，为教师自主成才指明方向，使教师能从主观出发树立融合教育意识，通过学习、培训、实践及管理为残疾儿童提供优质教育服务，有效解决现阶段普通幼儿园融合教育的难题。

七、 结语

现阶段普通幼儿园招收残疾儿童是大势所趋，符合幼儿教育改革发展要求，因此，需提升当今社会对融合教育的接纳程度，改进普通幼儿园教育理念，加大普通幼儿园课程开发力度，创新普通幼儿园融合教育模式，优化普通幼儿园管理机制，基于融合教育建设优质幼儿教师队伍，助推普通幼儿园融合教育稳健发展。

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