第一个,拔苗助长的压力。孩子虽然生理年龄已经三岁了,但是发育年龄有可能停在一岁之前。所以一岁之前的孩子,她的主要的干预目标依然是语前基础能力,家长不能按照心理年龄来设计干预目标。
第二,死记硬背的压力。家长不懂什么是认知?认知是指一个人学习思考、适应环境和解决问题的能力。家长想通过用卡片来死记硬背来教认知,这是不正确的。
第三,软硬兼施的压力。家长不知道社交和语言是在生活中引导出来的,是在游戏中玩出来的,不是通过软硬兼施逼出来的。
第四点,焦虑的压力。家长的焦虑,家庭气氛的紧张都带给孩子社交的压力。
石建莉,临床医学本科,2006年获得上海交大医学院胚胎发育医学博土学位。2007年出访美国,从事神经系统发育异常的机理研究;2007年在美国科罗拉多大学继续神经系统发育异常的研究,2007年到2020年在美国科罗拉多大学继续神经系统发育异常的研究,资深科学家;2016年创立中美星星桥自闭症康复中心。读博期间,先后获得国家自然科学基金,上海市重点科研项目的支持;并荣获中华医学奖,上海市科技进步奖等荣誉。
石建莉博土尤其专注于自闭症康复理论和实践的研究,先后研究美国多家自闭症康复培训机构,系统总结国际自闭症专业领域普遍认可的自闭症康复模式,从一位发育生物学家的独特角度,认真分析不同模式的理论和实践优缺点,跟踪不同自闭症康复模式进入中国推广的概况,分析中国自闭症康复领域存在的主要问题,利用美国自闭症领域的广泛资源,东西方文化的有机结合以及中英文双语的优势,创办中美星星桥自闭症培训中心。
石建莉将美国先进的自闭症患儿康复理念带入国内,石建莉认为自闭症儿童有其独立的学习风格特点(LSP),根据这个特点,石建莉架起了一座中美沟通的桥梁成立了中美星星桥自闭症培训机构利用LSP理念培训孩子及其家长,LSP联合行动过程以及“把孩子培养成独立的学习者与思考者”的核心理念,使我们对孤独症康复的新理论与新知识有了全新的认识。并且教会我们判断孩子的能力在哪里,需要如何构建和加强孩子哪方面的能力,使在场的各位家长茅塞顿开,把孩子教育成主动学习的参与者,我们的家长一定要不辞艰苦,坚定信念,努力学习。
2023-01-13
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2022-12-08
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来源:湖北省中医院儿科
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