这是长和大蕴帮助的第13880个家庭
今天元旦节，祝所有家庭新年快乐！同时为大家带来一篇暖暖的文章。
当发现孩子疑似自闭症，到底怎么做才是正确的选择呢？
我们会发现，有些家长抱有侥幸心理，认为孩子大点会好；有些家长则辗转各大医院，寻求名医确诊；有些家长到处寻找机构治疗，带孩子追赶同龄儿童的步伐。
这期，我们分享萱萱（化名）一家的心路历程，幸运地是遇到了一位细心的保姆，在她的提醒下，家人及早发现了孩子的异常，并找到了正确的方向。
口述：萱萱妈妈
独自玩耍、不看人、玩游戏单一
保姆阿姨发现女儿异常
我和老公婚姻的第6年，也就是2018年，我们终于迎来了第一个孩子。因爷爷奶奶年事已高，照顾孩子有些力不从心，所以雇了一位阿姨来照顾孩子。
当时袁姨是同事推荐的，来我们家试用一个月后，家人都觉得她踏实勤快，决定留下来常用。
袁姨非常喜欢萱萱，经常自己掏钱给孩子买东西，把孩子当成自己的孙女。
时间很快，转眼女儿一岁半了。那段时间，袁姨总对我欲言又止的，我忍不住问是不是有什么事。
袁姨想了想，还是跟我说了自己的顾虑：
萱萱不太会说话，总是独自一个人玩，不与别的小朋友玩，不会打招呼，从不看人……
看到玩具只是摸一摸、拿一拿，玩的方式很单一，如玩汽车，只喜欢来回推，不会变换玩法。
这些表现都让袁姨感觉到萱萱和同龄小朋友不一样。
当袁姨跟我们说时，顿时引起我们的警觉，带孩子到北京某知名儿童医院就诊，诊断结果：孩子发育迟缓，疑似自闭症，建议干预治疗。（因孩子年龄太小，医院没法下确切的诊断书。）
得知女儿的检查情况，我心里特别难受，当场抱头痛哭，感觉心都碎了，回想婚姻多年才拥有这个孩子，期间的各种辛酸，然而孩子却患有自闭症，这对我的打击可想而知。
好在医生说发现及时，孩子年龄小，康复效果可能会较好，要不我肯定绝望了。
抓住孩子3岁前的黄金期
干预半年多，进步明显
知道孩子越小，干预效果越好，那段时间我努力让自己保持清醒，一刻也不敢放松。
经历2个月时间，询问医生和朋友，在网上查找各大康复机构，最终我们选择来到长和大蕴。
为了让孩子得到更好的治疗，我没办法全职照顾孩子，只能周末陪伴孩子做干预治疗，平日由袁姨和爷爷奶奶带到机构。
刚上2~3节干预课时，我明显感觉萱萱有细微的变化，比如跟着治疗师做游戏活动，最初只能维持2~3分钟，慢慢地可以持续8分钟以上。
同时也正验证了那句话：“3岁前是孩子治疗的黄金期”。经过半年多的治疗，孩子的进步和变化非常大。
比如玩玩具，萱萱以前拿到一个玩具只会倒腾两下，就会更换新的玩具。现在给她一个玩具，可以玩将近10分钟以上，还会展现玩具不同的玩法。
如玩小房子时，萱萱之前只喜欢开关门，现在可以拿着小动物上楼梯，从滑梯处跳下来，可以展现玩具不同的变化，对于玩具的关注度时间也长了。
之前阅读绘本，大多只是翻看一下，现在可以跟随我们和治疗师完成一些简单的绘本阅读和模仿，还能说一些简单的句子，也能理解我们的话语。
面对多种物品，萱萱以前只喜欢2选1，现在她明白物品可以多种选择，如3选2或多选1。
目前虽然萱萱与普通孩子还有一些差距，但至少不那么明显了，这让全家人心里宽慰了许多。
这期间，一直都是袁姨当担主力帮忙照顾孩子，真的很感谢她的提醒和帮助。同时我也要感谢长和大蕴，帮助了我的孩子，挽救了我的孩子，让我们重拾家庭的温馨和幸福！
对疑似自闭症的孩子，1-3岁早期干预效果是十分显著的。如果家长怀疑孩子存在自闭症或其他发育问题，最好积极寻求早期治疗干预。
口述：栗会会
评估时，萱萱由爸爸和阿姨一起陪同进入教室，熟悉环境后，萱萱配合完成了测评。
在我们的视觉提示下，萱萱的动作、口语模仿能力表现不错。但游戏方面比较刻板、单一，在沟通过程中，萱萱的口语对话、回应问题、沟通等方面有着明显不足。
经过一系列评估显示，萱萱的能力存在较大的断层，各方面的能力相当于9个月大孩子。
所以我们建议安排每周至少2-3次的干预课程，考虑到1岁10个月小朋友的特性，我们主要以游戏的方式，让孩子模仿游戏、提升语言理解和语言表达。
游戏模仿，变通思维方式
在游戏方面，采用模仿游戏的方式，让孩子变通思维，学会多种玩法。
通过一些示范和引导，再给予一个适当的等待，让小朋友模仿游戏操作。当该项技能掌握之后，重复以上的步骤，并增加步骤，让小朋友习得这些技能。
之后给一些类似的玩具，在及时、少量的引导下，让小朋友自己操作，看是否习得该项技能。如果已经习得，可以再巩固一段时间。待完全习得之后，通过类似的步骤和游戏方法进行到下一阶段。
提高语言理解能力：词汇理解+指令
语言理解包括词汇和指令两方面，对这个年龄阶段的小朋友，要求相对会少一些。
首先让小朋友在游戏互动过程中接受治疗师，跟随小朋友的兴趣，与她进行游戏互动。
在游戏互动过程中，通过日常生活中的物品，如水果、蔬菜、衣物、家具等，让孩子多次接触这些名词，再做一些指令方面的活动，让孩子加强对名词的理解，最终达到增加词汇的效果和理解简单句子。
对于动词，我们会现场踢球、投球或拍鼓，这些简单的游戏增加对动词的理解。在进行游戏时，给一些简单的指令，如，“帮我拿起来”、“把球给到谁”，在请求孩子帮忙的过程中完成了整个指令。
提高语言表达能力：非口语+口语
语言表达的内容分为非口语和口语两部分。非口语包括眼神、手势和肢体三部分。
在非口语方面，眼神是对孩子干预的一个重点。萱萱可以使用口语表达，但是表达的内容常与情景不太相符，针对小朋友的情况，我们可以先从眼神开始。
通过一些简单的方法，如把她喜欢或所需要的东西放在眼前，增加她与我之间的眼神互动和沟通，通过这种方式，会增强她和别人的交流。
在口语表达方面，萱萱的模仿能力表现很不错，透过前期模仿我们或家人的说话，慢慢习得，之后在模仿一个类似的情景下，给予适当的等待，让慢慢孩子掌握，帮助孩子提升语言方面的能力。
作为一名治疗师，这一类的小朋友我接触的较多，看到她的进步快速且稳定，后期达到的效果完全超出了我的预期，我的内心是非常激动的。
治疗师教你如何与自闭症孩子沟通
多数自闭症孩子和萱萱一样，不愿与人沟通。家长应该如何打开自闭症儿童心扉呢？今天，长和大蕴治疗师手把手教你走进他们的世界。
第一步：更多的跟随孩子，建立共同注意、参与、及频繁的主动开启交流
以建立更多的口语动机
面对面：在相同水平下增加孩子对他人的注意（注意：不是要求孩子看大人）
观察：观察孩子所注意的人、事物
模仿：与孩子做相同的事情，跟随孩子。
等待：面对事物大人可保持至少3秒的等待(初始可简单停留即可)，亦可在跟随模仿时等待孩子下一步动作。
聆听：留意孩子展现的任何反应(眼神、动作、发声、口语)，并给予适当且及时的回馈(眼神、动作、发声、口语)。
第二步：陪伴孩子，帮助孩子
陪伴：简单的陪伴并等待孩子重新参与。
叙述：命名或旁白正在进行的事情，重点关注孩子在做什么，并进行描述。
帮助他做的更好：适当的给予辅助。
模仿、平行游戏：做与孩子一样的事或相似的事（看他是否会模仿你）。
主题和变化：同一活动不同玩法。
改变感官模式：如果孩子处于他自己的世界，可尝试用真正有趣的活动吸引他的注意（吹泡泡，其他感官活动，如：举高高等）。
第三步，根据情况灵活的设置游戏活动
如以下活动：
找一找，东西不见了：藏在手中、藏在孩子衣服里、藏在椅子下等，再突然变出。
爸爸在哪里？脸部躲猫猫游戏。
传一传，玩具跑走了，跑到哪里了-跑到妈妈那了。
魔法毯，出发：孩子坐在毯子里，大人可给予拖拉方式移动，或两人将毯子抬起玩秋千。
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