官宣|BCBA陈志良加入ALSOLIFE，将引入ImPACT自然教学体系

官 宣

ALSOLIFE荣幸地宣布：

即日起，国际认证行为分析师BCBA陈志良老师正式成为ALSO·IN的顾问。

让我们携手努力，共同实现ALSO的初心！

YourLifeisALSOMyLife!

美国内华达大学雷诺分校行为分析硕士

国际认证行为分析师（BCBA）

台湾语言治疗师（ST）

台湾职能治疗师(OT)

你是否感觉到，特教专业的学生一波波毕业，可自闭症孩子能享受到的师资资源依旧匮乏，好老师永远都得排队；

你是否苦于，本地专业机构的匮乏，老师实操拖泥带水，甚至搞不清术语、定义，看上去还不如自学两年更靠谱的你。

人对了，事就对了！在为自闭症孩子提供更优质美好生活的这条路上，ALSO又遇到一位“对的”战友——陈志良，亚洲国家唯一一位会说中文、取得ProjectImPACT认证教练资格的行为分析师，他将带着擅长的ImPACT（自然取向行为干预模式）教学体系，融入到ALSO·IN的发展血脉之中。

陈志良行为分析师与ALSOLIFE结缘并非偶然，是双方基于对自闭症事业的执着达成的合作。陈老师认同ALSO的理念，信任ALSO的工作团队，希望能够发挥自己所长，借助ALSOLIFE平台，帮助到更多谱系孩子和家庭。

ALSO·IN实证中心是ALSOLIFE的线下机构，为自闭症谱系障碍群体及家庭提供以ABA理论为基础的干预服务，通过一对一干预和集体干预，提高孩子的独立性和适应性，实现核心能力跃进，教会孩子如何学习。

目前，ALSOLIFE共有委员会认证行为分析师（BCBA）8名，委员会认证副行为分析师（BCaBA）20名；另有25名在读学员将陆续在今年和明年完成资格考试。但这仍然无法满足众多谱系家庭的康复需求。未来，IN将在治疗师培养、课程体系搭建上持续发力，为家长提供更多科学、实证、有效的干预选择，其举措之一就是——在以ABA理论为基础的干预服务之外，来IN康复的孩子将能接受到专业的自然取向教学方法。

ProjectImPACT是自然发展行为干预中的一员，主要针对社交沟通困难的儿童，特别是自闭症谱系障碍幼儿所设计的一套干预系统，用于促进自闭症孩子的社交参与、沟通、模仿及游戏等核心技能的增长。

ProjectImPACT有众多研究支持其干预成效。在两个大型回溯型研究——美国国家标准计划（NAC,2015）以及NCAEP（2020）中，清楚地阐述了其干预效果：它能有效促进儿童的社交、共享式注意力、语言沟通能力及游戏技能的进展。

如果你希望孩子在自然情境中有更多练习机会，如果你希望他在机构接受更加多样化的教学，注入了专业ImPACT灵魂的IN，在未来将带给谱系家庭更多选择和可能，敬请期待！

进一步了解ImPACT

作为父母，我们对孩子的语言、社交问题都非常上心，期待着有一天能看到他在这方面的突飞猛进，比如主动跟我们分享兴趣和想法，把学过的词句在合适的场合用出来，能够在不同的场合说不同的话等。

现实却总让我们倍受打击，很多孩子在桌面上习得的技能，一到生活中就施展不出来或大打折扣，就像茶壶里煮饺子，有货倒不出。

问题的症结或许并不在于老师教得不对或自家娃太笨，而是我们教的时候泛化不足，教学策略又过于单一。

结构取向与自然取向之分 

一直以来，家长们学得比较多的是结构取向的教学方法，这种教学方法在快速过课题、密集打基础的时候非常有优势，但是必须额外做大量的自然情景泛化才能真正在生活中用起来。且强化物撤出不及时，很容易造成孩子离开强化物就不配合，一出门就问题行为不断。

最近几年，在结构取向的教学方法之外，自然取向的教学方法也得到了越来越多专家的重视和家长的认可。事实证明，综合运用结构取向和自然取向的教学，更容易看到趋于理想的效果。比如我们今天要谈的、取两者之长的——ProjectImPACT系统。

了解ImPACT系统之前，我们先来复习另一个大家更熟悉的概念——自然发展行为干预(NDBI)。它是一种在自然环境中实施，利用自然突发事件，使用各种行为策略帮助自闭症儿童发展适当和必备生存技能的干预方法的组合。

在自然发展行为干预中，儿童与治疗师享有共同决策权。我们知道的偶然教学法(IT)、关键反应训练(PRT)、早期丹佛模型(ESDM)都属于自然发展行为干预范畴。并且已有实证研究表明，自然发展行为干预法由于选择在自然发生的活动中进行教学，自闭症儿童的泛化行为能得到明显改善，儿童的主动性得到极大发挥，学习积极性有所增强。

什么是ProjectImPACT系统 

ProjectImPACT是自然发展行为干预中的一员。它由BrookeIngersoll(博士级行为分析师)和AnnaDvortcsak(美国注册语言治疗师)两位专家学者开发出的干预方案，主要针对社交沟通困难的儿童，特别是自闭症谱系障碍幼儿所设计的一套家长培训课程。非常适合在日常环境中使用，以此促进孩子的社交参与、沟通、模仿及游戏等核心技能的增长。

ProjectImPACT有众多的研究支持其干预成效，并在两个大型回溯型研究——美国国家标准计划（NAC,2015）和NCAEP（2020）中清楚地阐述了其干预效果，其能有效促进儿童的社交、共享式注意力、语言沟通能力及游戏技能的进展。

从发展与沟通科学来讲，幼儿的社交发展与成人如何回应息息相关。从应用行为分析角度来讲，借助其中行为改变的技术，如辅助、强化、塑造等手段，可以促进儿童的沟通发展行为。

ImPACT系统采二者之所长，结合对儿童沟通发展的近代科学研究以及应用行为分析的教学策略。教导家长通过『专注于儿童』『调整沟通方式』『创造沟通机会』『教导新技能』以及『塑造互动』等策略，让家长循序渐进地学习如何在有意义的日常活动中，比如用餐、洗澡、睡觉和游戏的过程，帮助孩子更好地交流与学习。并且广泛地运用这个技术到每个生活的角落，有效提高干预的密集度。

值得强调的是，ImPACT系统特别注重教导儿童一些新行为的出现，如沟通、模仿及游戏等重要具有发展指标性的能力。

同时，当家中一位成员（妈妈）习得此技能后，也可以教导其他的家庭成员（爸爸）或是手足，使用相关的技术来与孩子交流，由此形成一张密集的干预网络，进而扩大干预成效。

ImPACT关键技术核心 

ImPACT关键技术核心可以通过以下金字塔模型了解，它是由5个英文字母所构成的——F.A.C.T.S。

△ImPACT关键技术核心金字塔

◆Focusonyourchild——专注于儿童

互动时，成人通过对儿童的高度专注，增加对儿童兴趣与需求的“敏感度”。技巧包括：跟随儿童的引导、维持与儿童面对面、模仿儿童、持续对儿童的适当行为做出回应等方式，提高儿童参与社交互动的意愿。

◆Adjustyourcommunication——调整成人的沟通方式

成人运用带有积极正向情感的方式与儿童交流，促进儿童的主动关注，并依据儿童的语言能力，调整自己的沟通方式（如，简化语言）。同时扩展表情、姿势、动作等非语言沟通行为的运用，促进儿童对沟通讯息的理解。另外，在互动过程中，成人要依据儿童所看到、听到或感受到的内容，进行符合孩子语言能力的示范（平行对话），帮助儿童扩展其沟通能力。

◆Createopportunity——创造沟通机会

如将孩子想要的物件放在他看得到但拿不到的地方，你创造他的需求，但是不满足他。这时如果孩子做出了一些沟通行为，再去满足他的需求（强调一下，沟通行为必须依据孩子目前现有的能力来设定）。

△创造沟通机会的7个技巧

◆Teachnewskills——教导新技能

互动过程中，除了运用较为间接的互动性的教学技术之外，在儿童处于高度参与活动的情况下，成人也会运用直接的行为教学策略，比如：辅助、辅助褪除及强化等方式，促进儿童特定核心技能目标的学习，其中主要包括：社交参与（共享式注意力）、表达性沟通、接收性沟通、模仿以及游戏技能。

◆Shapetheinteraction——塑造互动

只要是孩子有兴趣的材料，都可以拿来作为教学的素材，不限教学场所、不限活动类型地提高干预密集度。如果孩子动机不足就提高动机；如果互动意愿比较高，就偏重教导技能。技术的使用上没有一定之规，而是通过跟孩子交流的过程，灵活调整金字塔上的各个技术。

ImPACT适用什么样的孩子 

作为实证有效的干预方式，ImPACT系统聚焦解决泛化的问题，非常适合家长和老师学习，最大程度将孩子的时间利用起来。

对社交沟通有障碍的孩子，接受ImPACT教学之后，能在以下领域实现进展

✦社交参与意愿提高；

✦语言增加；

✦主动模仿行为提升；

✦能够应对更复杂的游戏，假想性或象征性游戏的展现。

成人学习ImPACT之后，同样大有裨益——

✦能正确实施相关干预技术；

✦增加自我效能，觉得自己更能胜任孩子的教学工作，更有效地教导自己的孩子；

✦减少其他家庭成员的压力。

那ImPACT系统最适合哪类群体呢？答案是，孩子正处于语言发展开端，刚刚展现出一些语言或沟通行为，自此直至他表达性沟通能力达到4岁幼儿水准的孩子，使用ImPACT效果最佳。

学习ImPACT，康复师要具备哪些条件 

✦有基本ABA教学的基础，了解行为原理及其相关技术背后的简单基础理论，并可以适当地操作回合式教学。教师有ABA基础的教学能力是好的，但更重要的是具备一些关键的个人特质，包括但不限于，关注/发现孩子的兴趣和动机、游戏的创意、口调清晰、乐观积极的心态、丰富的表情和肢体语言，这样康复师才能够明确教学目标，有的放矢。

✦需要有符合资质的教练持续给予督导。

机构怎么教ImPACT 

作为一项有众多研究支持的干预系统，ImPACT的学习和机构教学都是一件非常严肃且专业的事情。

国际上，ImPACT认证教练的考取和证件颁发都有专门机构——ProjectImPACT原厂训练机构。目前，国际上一共有69位取得ProjectImPACT资格认证的教练；在亚洲国家，陈志良行为分析师是唯一一位会说中文的执证教练，殊为难得。ALSO·IN也已经开始为ImPACT体系的落地进行系列准备。

在陈志良行为分析师看来，康复机构该如何发挥出ImPACT的最大功效呢？以下几点值得参考：

1

机构要先有一批教师进行较为密集的督导培训，具备基础的操作能力，后续的教师有了模版可以参照，训练速度会加快。且模板可以提供更多操作范例，帮助教师学习、参考。

2

受训教师需要有足够时间进行ImPACT的教学练习，每天固定时段，同时搭配强度足够的教练进行督导。通过相关考核后，还是要维持一定强度的督导。

3

逐步建立ImPACT相关的评估体系、记录体系、课程体系、教材体系，更完善的技术配套，会减少教师的教学困难，让更多人学会这个技术并系统运用。

4

学生每天在机构的学习中，除了密集的桌面回合式教学之外，要腾出一定比例的时间进行自然取向行为干预模式(ProjectImPACT)，如半日制的课程每天固定有30分钟的时间进行ImPACT教学，也可以单列成一种服务项目。

5

每天除了密集教学之外的时间，例如点心时间、如厕、转衔等，习得ImPACT技术的教师，可以运用此技术将干预融入所有非密集干预的流程之中，灵活运用。以上部分的技术是进阶阶段的内容，初期的教学重点，教师还是要在比较结构的情境中来使用ImPACT，然后逐步在不同情境条件中运用，亦可以调整为小团体模式，来促进同伴之间的交流能力。

6

ImPACT由教师来操作，一方面是通过教师教学，促进儿童核心技能的成长；另一方面，通过教学示范，让家长更有效地在家中实施这个干预策略。因此，机构应通过多种方法，教会家长掌握一定的ImPACT知识，达到机构和家庭合力，共同提升干预效果的目的。

陈志良行为分析师同时强调，目前ImPACT在中国的运用还处于萌芽阶段，需要持续灌溉成为一棵大树，并通过持续普及，长成一片森林。

想一想，如果现在每天孩子跟你主动沟通交流5次，通过ImPACT的学习，能够提高到每天沟通15次，一天就差了10次，一周就差了70次，一个月就差了280次，一年就差了3000多次；随着机构老师教学视野的拓宽，孩子更多的兴趣被发现并充分利用，不管他是在进行一对一学习还是休闲放松，无形中都会成为老师的教学时机，孩子的沟通能力能不进步吗？

泛化技能、社交主动性提高、兴趣拓展这三样做好了，社交融合才有可能实现。

（本文内容经过陈志良行为分析师审核后发布，部分图表来自其教学课程）

生命的物体存有无比好奇，因此在大学选读科系时，第一志愿填报了医学院相关科系，而个人成绩恰好落在了职能治疗学系。此科系教授的内容与我的兴趣相当匹配。对于职能治疗，我个人的见解是『运用有意义的活动，来丰富个体与其重要他人的一生』。

2000年大学毕业后，我取得台湾职能治疗师资格，开始在医院的复健科（康复科）提供治疗服务，专注于儿童的职能治疗。对象包括发育迟缓、自闭症谱系障碍、唐氏综合症、注意力不足过动症及脑性麻痹儿童，其中我又对谱系孩子特别感兴趣。

这种好奇让我走入了一条与众不同的人生道路。深刻觉得，大学四年所学不足以解决目前对谱系孩子干预过程中所遇到的问题，于是我开始思索着要学些什么，才能更有效地帮助这些孩子及其家人。

在一次研讨会中，接触了应用行为分析这门科学，深觉ABA是谱系孩子的良药，我一定得加速对ABA的学习，很快在2011年取得了国际认证行为分析师（BCBA）的资格。

学海无涯。虽ABA这门科学给了我严谨的干预态度、实证为导向的干预理念以及基础的干预框架，但总觉得儿童和成人之间最大的差异，就是儿童还在一个快速发展的阶段，因此对于谱系儿童的干预，需要更多『社交沟通发展』相关的科学知识。于是，我催促着自己开启了语言治疗专业的学习，并在2015年取得了台湾语言治疗师的资格。

取得数个专业资格，并不是要证明自己有多厉害或多会念书，这体现了谱系儿童干预的复杂性。每每学了一个技术之后，没多长时间我就感到了自己的不足，所遇到的问题，常常都不是单一的思考逻辑可以解决的，需要多角度、不同专业的共同协作，才能找到那把开门的钥匙。

会与ALSO结缘，主要是我与ALSO的杨荏荏老师是旧识，因缘际会下受到泡爹的邀请，开办了ALSO的线上家庭自然语言干预课程。

合作过程中，深感ALSO办学之用心，致力于运用最有效、最可行、最全面与最科学的方法，来帮助家长及其孩子，让孩子得到有品质、有尊严、有快乐、有感动的人生，令人钦佩。

未来，我将与ALSO在家长与教师培训方面有更进一步的密切合作，特别针对ProjectImPACT（Ingersoll&Dvortcsak,2010）的干预技术，教导家长如何在家庭环境中，运用较为自然的干预方法，来帮助孩子解决社交沟通困难。

ImPACT结合了对儿童沟通发展的近代科学研究以及应用行为分析的教学策略，教导家长通过『专注于儿童』『调整沟通方式』『创造沟通机会』以及『教导新技能』『塑造互动』等策略，让家长循序渐进地学习如何在有意义的日常活动中，比如用餐、洗澡、睡觉和游戏的过程，帮助孩子更好地交流与学习。并且可以广泛地运用此技术到每个生活的角落，有效提高干预的密集度。

同时，一位家庭成员（妈妈）习得此技能后，也可以教导其他家庭成员（爸爸）或是手足，使用相关的技术来与孩子交流，藉此形成一张密集的干预网络，扩大干预成效。

期待未来将ImPACT系统逐步推广给更多家长以及专业教师，一同将这个优质的干预理念运用在孩子身上，帮助孩子克服社交沟通困难，迎来更美好的人生。一起加油！

陈志良 

2021/6/16于台北

进一步了解陈志良老师

专业背景

·应用行为分析、职能治疗、语言治疗

专业领域成就

·台湾少有的三证合一自闭症干预专家

·20年自闭症儿童干预经验

·多次在ABAI（国际行为分析协会）年会上发表研究报告

·督导应用行为分析在学学生与副行为分析师

专业执照

·2000年，取得台湾职能治疗师资格

·2011年，取得行为国际认证行为分析师（BCBA）资格

·2015年，取得台湾语言治疗师资格

·2021年，取得ProjectImPACT认证教练资格

教育背景

·美国内华达大学雷诺分校行为分析硕士

·台湾台北市立大学特殊教育系语言治疗硕士

·台湾成功大学职能治疗学系学士

工作经验

·台湾晨光职能治疗所院长

·美国展望教育中心-台北中心主任

·台北市立大学特殊教育系兼任讲师

·台北市自闭症疗育发展中心行为教师

·台湾台北教育大学游戏团体教师

·台湾基隆医院儿童职能治疗组长