知识星球【特殊教育自闭症康复师群英会】里关于情绪问题的回答

Hello大家好，

我是思思老师。

(集体课助教、特教老师)

以下是知识星球【特殊教育自闭症康复师群英会】里关于情绪问题的回答。

如果还有其他问题，欢迎大家加入知识星球向大佬们提问喔~

【个案问题】：老师您好，个案五岁多。上集体课的时候可能会因为他觉得他输了或者他没有得到想要的就会开始有情绪，开始重复一些话加上眼睛饱含眼泪，这时候我应该怎么做呢？

【推测原因】：不能接受输或者是没有得到关注

【目前使用策略】：有时候会忽略，他自己过一会儿就没事了。有时候会引导他说出来，但我总怕他情绪爆掉。

Emily老师

（BCBA）

Hello～

首先建议你记录一下ABC哦！

第一，建议使用一些前事干预，比如视觉提示，社交故事，提前提醒可能会输哦，有输有赢很正常等等。

第二，在情绪发生时：

1.功能为求关注

建议教他说“我需要安慰”、“抱抱我”等等类似的话。2.功能为想得到某物（当下无法得到）

建议可以教一些情绪调节的办法比如深呼吸、数数字或者教他表达情绪说:“输了，得不到XX，不开心。”等等。（可以根据小朋友的情况再调整长度。）

当然啦，有督导的话最好可以和督导讨论一下。

【个案问题】：我的学生似乎不能感受“尴尬”、“害羞”、“愧疚”，我应该如何让他体会这些感情呢？他不喜欢看绘本。

【推测原因】：不了解这种情绪

【目前使用策略】：暂时还没有

六六老师

（BCBA）

可以尝试识别情绪的课程，从简单到困难慢慢的分不同阶段进行学习。

你这边提到了尴尬、害羞、愧疚，是不是他的开心、害怕、难过、生气这四个基本的情绪是OK的呢？整体来说，对于情绪的学习，我们都可以分阶段进行学习。

例如，刚开始用单纯的表情情绪卡问孩子什么情绪，接着用有情景无表情的图卡询问孩子人物的情绪，最后就是在视频和真实情景中学习情绪。当然，具体项目阶段的细分情况和流程需要根据孩子的能力来决定。

总体程序也是跟一般的DTT操作一样，发出SD后，让孩子回答，正确给予强化，错误开始纠错。

最后，根据你提供的信息，针对他的情况需要注意的是多在活动中还有家庭等日常生活中进行情绪学习的泛化，以及在刚开始其他情境学习的过程中，一定不要只是给口头反馈，要在刚开始强化力度大一些，再慢慢变成自然强化。

个案情绪问题严重、沉迷自己的世界，喜欢自言自语、自己玩过家家游戏，4岁无仿说，无有效语言，干预两三个月有语言对眼前物品提要求的能力，眼神和指令控制也比较好。

之前父母平时带的比较精细，稍有不乐意就会哭半天到一天，现在个案烦躁时会主动要奶嘴安抚自己（奶嘴：从小带着的，之前时刻含在嘴里，现在睡觉前必须要），如果不满足奶嘴，情绪就会波动一整天，一想起来就要大哭大闹。

分析个案来情绪是出现在不允许别人干扰她手里的东西或者正在玩的活动，逃避课堂任务，对妈妈要求抱抱没有得到满足时，或者自己摆的娃娃摔倒了等等，情绪爆发的点较多，她爆发后会忘记之前想要的东西，而是想到奶嘴来安抚自己，边哭边指着嘴巴要奶嘴。一般到这种时候都是转移注意力（考虑奶嘴对个案依赖性过强以及生理发育方面影响），在有意识的戒除奶嘴，日常妈妈也在做抚触帮助宝贝缓解。暂时没有找到奶嘴合适的替代物。

萌萌老师

（BCBA）

1.关于情绪问题，可以发现大部分是在物品被移除的情况下产生哭闹行为。关于问题行为，我比较推荐尝试教️小朋友表达“不要碰”（对他人提出动作要求）️玩具的分享（不知道小朋友的平行游戏、模仿能力如何、对同伴的回应如何），学习分享解决了一个“允许自己玩具暂时被别人拿走”的问题延迟满足的能力。

2.关于可替代“奶嘴”的强化物的选择，不知道妈妈的拍抚是否有用？棒棒糖或者其他水果呢（都是可以在嘴里嚼的，当然要慎用糖）。

另外，孩子是否会玩不同类型的年龄适当的玩具（比如拼图、组装玩具、橡皮泥、太空沙等，或者操作类型的玩具）？

建议教教小朋友玩玩具能力，通过这样的方式可能可以扩展他的强化物种类，也许可以发现其他喜欢的东西，也可以帮助练习提要求！

老师请问一下，有个一年级的ASD在学校会被个别同学欺负，他本人没有强烈的被欺负的屈辱感，也不知该如何应对过去，反击过去！回家也不主动提起。家长很焦虑，有什么好办法吗？谢谢~

萤之光老师

首先从孩子的角度：

每个人对“欺凌”耐受值不一样，例如有的人被人说“你这个笨猪”他是无所谓的。但有的人会心理上很受伤，变得自卑影响正常生活。

从另一个角度来说，如果孩子不具备足够的反击能力，面对欺凌可能“忽视”也是一种自我保护手段。因为反击，可能会造成程度更严重的“欺凌”。

在这种情况下，孩子“不在乎”没有产生心理上的阴影，对特殊孩子来说也是好事，特别是在学校环境和家长也帮不到他的背景下。

其实那些“在乎”的产生心理阴影的会更复杂，更难解决。

从解决问题的角度：

1.发展孩子的情绪情感，这个需要大量的生活经验，先从喜怒哀乐开始感受体验情绪情感的变化，到认识情绪，到控制情绪，到共情，到换位思考。这是一整个完整的课程，这里讲不清楚。

2.孩子具备共情能力之后，我们可以做一个社交主题教学，分辨“友好的”和“不友好”的行为（可以制作情景卡片），分辨之后，进行主题教学，首先我们不能对别人做不友好的行为，当我们遇到别人对我们做不友好的行为，我们可以怎样做，如大声地说“我不喜欢你…”、“告诉老师”、“他打我的时候抓住他的手阻止他”、“赶紧远离他”、“寻求同学帮助”，最后进行情景演练，练习反击技能。

3.从环境方向。

跟班主任沟通，在班上进行友好主题教学，自己不能“欺凌”别人，当看到自己的同学被“欺凌”，要勇敢的一起站出来阻止。

8岁男孩子，情绪有问题。当老师责备、询问时就丢桌椅板凳，应该从哪方面入手呢？是在表达他不喜欢这种责备或者询问吗？~

六六老师

（BCBA）

当孩子出现情绪问题时，我不建议采用责备这个方式，同时询问孩子也是根据实际情况和孩子能力来决定是否询问。

我们一方面需要观察孩子行为的ABC，了解孩子为什么出现了情绪爆点。另一方面需要教孩子通过语言或者动作等形式表达自己的情绪。你这边提到了询问，那我推算这个孩子应该是有口语的，因此我们可以根据孩子的语言能力教导他用他使用能力范围内的语言表达的自己的情绪。

对于有语言的孩子，我们可以通过仿说的方式，比如老师说“生气”"XX生气了”让孩子仿说情绪表达的句式。或者展示情绪卡片，让孩子知道你理解他当下的情绪。然后再根据孩子的状态和能力，决定是否询问他产生情绪的原因。还可以转移注意力做其他简单的项目，或者是跟他说我们再做最后一次这个项目，就可以换其他的项目等。

我孩子对学校的铃声感到害怕，会捂耳朵并且不停地问:“什么时候可以下课？”蹦得很紧张。由上课捂耳朵到下课，怕到很崩溃那种。他是很害怕他预测得了什么时候会发生的事情。

萤之光老师

帮助孩子去认识恐惧、控制恐惧、克服恐惧。

1.认识恐惧。

跟孩子描述当时第一次看到爷爷的情景，她的恐惧是怎样产生的（一开始孩子会很抗拒，不让你讲，我们可以说“你还是很害怕，没关系，那我们先不讲，我们可以先吃点好吃的，你看，你现在没那么害怕了是不是？然后重复的描述当时的情景，然后带孩子转移。

2.转移和消化情绪。

直到孩子听到描述看到爷爷那个情景回忆那个情景也不害怕”，然后打断联接，看到爷爷的样子很害怕，所以一听到爷爷的咳嗽声就以为爷爷要出现了，播放爷爷的咳嗽录音…每一个联接都帮助孩子去认知恐惧的情绪怎么来的，然后这些情绪其实可以很快过去）。

3.处理情绪。

包括控制情绪、战胜情绪。

介绍你看一本书«全脑教养»，这本书讲处理情绪，很清晰。