Hello大家好，
我是美兰。
当孩子已经熟练掌握上百个简单的物品的概念后，我们就要考虑教授生活中经常涉及的更高级、更抽象的概念，例如特征。
大小就属于物品的特征。
在教授物品大小的概念之前，首先要确认孩子的先备技能是否满足——
是否能够进行简单的提要求；
认识物品的名称；
可以进行简单的配对和分类；
有模仿的能力；
具备听从简单指令的能力？
最最重要的是，他是否已经对大的或者小的东西产生了一种偏好？
比如喜欢大的泡泡、要大鸡腿，害怕大狗狗。
如果先备技能已满足，我们可以按照“感知（配对）物品的大小--区辨物品的大小--命名物品的大小”的顺序开始教大小。
中间可以穿插提要求的训练，确保每个阶段都要进行泛化。
接下来就来详细介绍一下具体的操作步骤，可以按照孩子不同的能力，选择不同的教学方法。
通过视觉、触觉来感知物品的大小的变化
展示各种大小不同的物品，建议使用孩子感兴趣的食物或玩具。
如大饼干/小饼干、大薯片/小薯片、大气球/小气球、伸缩球、吹泡泡、大苹果/小苹果等。
孩子在看或在摸的时候，大人语言输入大的或小的。
或者训练孩子提要求，发出指令“你要哪个？大的还是小的？”，孩子可以通过指或拿的方式来表达自己的需求。
大人给予旁白“哦，你要大的”、“好的，给你小的”等。
为了确保孩子已经对大小有了一定的意识，我们可以用配对或者分类来进行教学。
在桌面上放置不同大小、其它特征都相同的物品。
大人给孩子一个物品，孩子需要把手上的物品根据大小摆在桌上，大的跟大的摆在一起，小的跟小的摆在一起。
大人说出指令“大的给我”/“哪个更大呀？”，孩子根据指令去选。
教具可以先采用实物，再转为卡片。
两个大小差异巨大的物品同时出现，比如西瓜和苹果。
老师问“西瓜和苹果哪个更大？”/“更大的是哪个？”时，孩子根据指令去指或者说出物品名。
老师再问：“所以，西瓜和苹果比大小，西瓜更怎么样？”，孩子要说“大”。
当老师问出“苹果更怎么样？”时孩子要说“小”。
指令泛化：
变化不同的指令，如“给我大的”、“指一指大的”、“拍一拍小的”等。
教具泛化：
可以使用实物或卡片。
教导者泛化：
老师或家庭成员或其他人。
环境泛化：
在教室里训练，也可以在自然环境训练，带动孩子寻找生活中的大的和小的物品。
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