文章来源：【公众号】老开的咖啡屋；ID号：laokaidekafeiwu
1.
小不点儿的桌子旁边又堆满了东西，让她收拾好了。她的衣服放在椅子上，“把衣服放在柜子里。”她往后走，突然想，算了，不整东西了，训练她拉拉链吧，上次午休的时候练穿衣服练的就很好。之前上操排队，都要别人反复提醒她才能拿出衣服，然后站在那里不动，有一次大家出去跑步，很多同学都没穿外套，她也没穿。别人不穿外套是因为跑起来会热，她不穿外套是不会穿，但是她跑不起来，不会热。拿衣服给她穿上的那一刻决定要把穿衣服训练提上日常。现在看到其他同学穿衣服她也会穿衣服了，不需要求助，不需要帮忙。但是衣服总是敞着，不会拉拉链，于是“心血来潮”想要教她拉拉链。
“来，先看我做。”我把衣服放在椅子上，右手拿起右边的衣角，左手拿起左边的拉链底端(插管)，把插管插进右边的底座里，然后一手扶住底端，一手把拉头往上拉。
演示一遍之后，让她自己弄。
“第一步，右手。”她的右手握住了衣角。
“第二步，左手。”她的左手握住了衣角。
“第三步，拿起来。”她的左手把插管拿起来了。
“第四步，把它插进去。”我一边和她说，一边扶着她的手弄。“你看，你要用力，把它插进去。”
“第五步，拉上拉链。”她照做了。
问题出现在第三步，她在将两个物体对齐的时候有问题，这与她的手部精细动作能力弱和手眼协调能力弱有关。
于是把穿衣服的技能进行了工作分析，让妈妈回家带她练习。
2.
小不点儿的桌子旁边太乱了，东西都散落在地，于是要求她午饭前要收拾干净。
“叫饭的同学看一看谁桌面没有清空，清空之后再叫她吃饭。”说这句话的时候我没有看小不点儿，我怕她形成依赖，只有别人让她做的时候才做，平时没有意识收拾，我更怕她对我的指令产生依赖，别人说的时候她也不会做。于是对全班提出要求，这样对她以后听从集体指令也有帮助。
“马老师，我收拾干净了。”我起身看了看她的桌面，确实干净了，但往地上看，还是满目狼藉。
“地上的东西捡起来。”她照做了。收拾好后乖乖地双手放好，“去吃饭吧。”没等叫饭的同学叫她，我就让她吃饭了。很小的行为，却对她的行为的建立造成了不好的影响。
今天，我用了同样的方式让她收拾东西，她收拾完了之后，就告诉我：“马老师，我收拾干净了。”我突然意识到这句话想要表达的是——吃饭。于是告诉她等着叫饭的同学叫她。
我决定每天吃饭前都让她收拾好自己的东西，她不是没有意识收拾，而是真的不会收拾。她坐在椅子上，我告诉她书放进位斗里，我以为我给她做示范了，也辅助她完成了，她就没有问题了。但今天早上，我意识到坐在椅子上的她对于位斗里的东西的摆放并没有看到，她还是不知道应该如何做。于是我让她蹲下来，告诉她书放在哪边，本子放在哪边，笔放在笔袋里，再把笔袋放进位斗里。虽然她完成的不是很好，但是我相信，每次都这样要求她，慢慢地，她可以做到的，就像穿衣服，她会穿衣服了，没有人提醒也知道出去的时候穿上衣服。
慢一点儿，没有关系，小不点儿还有很多需要练习的地方。比如人多的时候她不走，等大家都走了她才动。中午吃饭的时候让她先把垃圾扔了再回来坐好，大家在排队打饭，她就站在那里不动，我不让其他孩子主动给她让，我鼓励她自己往前走，穿过来。
“你往前走了，别人就会往后退。如果你不努力往前走，没有人会给你让路！”
当我问她知道了吗？她就点点头。
“勇敢地往前走，马老师在前面等你。知道了吗？”
“知道了。”她的脸上有一点点笑容。
我在前面等你，愿你有穿越人群的勇气，愿你有勇往直前的毅力，我在前面等你，我们一起在前面等你！
微信客服
微信公众号
