案例分析
“心不在焉”的陌陌
陌陌自小很自我，对父母的说话表现得爱理不理。特别是当他专注在电视或玩具上时，他总不会马上回应父母的叫唤。
陌陌现就读小学二年级，四岁时被诊断出有自闭症倾向。
上课时，陌陌表现不专心，总爱把玩手中的文具，需要老师多次叫唤才会望向老师。日常流程中，陌陌不能一气呵成完成连串指令。
例如：老师请陌陌给同学派发书簿后，返回座位，再把自己的书本收好，放在书包内。陌陌总是只能完成部分的指令：派发了书簿后，便走到附近用手碰下教室的桌椅或其他物品，要老师多次重复指令，才会返回座位；接着又东张西望，要老师再提示才收好书本。
老师认为陌陌并非有意对抗老师，但是他看似心不在焉，以致未能独立完成指令。
问题分析
共同专注力弱是部分患有自闭症的孩子会出现的问题。
出现的原因可以有多种，例如：
感知系统问题引致未能正确接收、处理或执行信息；听觉低敏的孩子或可能不留意普通的声调。患有自闭症的孩子可能因未能专注对方的说话内容，以致没有完全接收到对方的指令。
部分有动作计划(MotorPlanning)（即计划、调协及执行身体连串运作的能力）困难的孩子即使已完全明白成人的指令，可是却无法把几个指令步骤组织起来，然后一项一项的执行，结果出现“有头无尾”的情况。
部分孩子由于从小已习惯选择性地回应指令，以为成人的指令是可以选择不跟随的；在缺乏吸引的动机下便不能马上回应成人的指令。
实用策略
我们可以尝试以下几种方式——
01
每当对陌陌发出指令前，先取得他的注意
例如：叫唤他的名字、站在他的前面，在接近陌陌眼睛的水平发出指令，让陌陌可以看见成人的表情和动作。避免在远距离呼唤他。
02
避免一连发出数个指令
可以的话，训练陌陌用笔记写下指令重点，学习在视觉提示下独立完成指令。注意发出指令时的语气要坚定，当陌陌完成指令后马上给予嘉许，例如：亲切的微笑、轻按他的肩膀以示肯定他的表现。
03
引导陌陌记起自己的责任
当陌陌在执行指令的中段开始表现散漫时，引导陌陌记起自己的责任，例如：“陌陌，看看下一步还要做些什么”或者指一指视觉提示的文字和图片，慢慢再减少提示。
（文章来源：《轻轻松松上小一》）
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