篇章理解对儿童语言理解能力提出了较高的要求。不仅是字词的识别和句子的理解，还要建立相邻句之间的联系，建立相距较远句之间的联系等多层次语言现象的理解。就某一层次来说，又包含了多个侧面，多种因素的理解。篇章理解中，既要有阅读材料的输入，又要有背景知识参与，这样才能形成连贯的心理表征。儿童在使用语言进行交际、理解篇时，会根据自己的文化知识和世界知识给篇章加上许多内容，并根据所建立的意义表征做适当的解释、推论与运用。
因果关系或前后顺序关系连环图卡
操作定义依照因果关系、事件的发生顺序排列故事图卡，培养儿童逻辑推理能力。
应用流程
准备具有因果关系或是前后顺序关系的故事图卡。训练时，可将图卡放在桌上，请儿童依照其因果关系、事件的发生顺序等排列，并解释为什么按这样的顺序操可将一套图卡中的最后一张先藏起来，请儿童猜猜看下一张图卡的内容是在说什么。或故意拿其他套图卡中的某一张图卡与结局图片，请儿童选择，并说明为何选择另一张。
注意事项
图卡的选择从逻辑关系较简单的组合开始。
应用举例
根据事物的定理或事件发生的真实情况来指出事件发生的原因或结果。治疗师问：“雪糕不放进冰箱里会怎样？”儿童答：“会化掉。”或凭想象来推测卡片相关事件的原因或结果。治疗师问：“为什么小明这么开心？”儿童答：“今天是小明生日”“小明收到妈妈的礼物”“爷爷表扬了小明”。
模拟超市购物过程，理顺故事中超市购物程序。出示超市购物的程序卡片，引导儿童按次序排列卡片，并作出示范性描述；首先取购物篮，接着取货物，最后付款。
预测与解释
操作定义
预测故事内容，并解释其可能性。
应用流程
念读故事的内容，请儿童预测故事接下来的内容。可以预测多种可能性，并给予解释。
注意事项
故事选择可参考儿童读物。
应用举例
训练时，治疗师念读小部分故事的内容，使用两个玩偶各自说出不同的下文，请儿童说出哪一个玩偶说得比较合理或正确，并解释为什么。
语句配对
操作定义
将两个以上子句配对，还原成原来的语句。
应用流程
先从儿童读物、童话、故事书等读物中找出一些含有两个以上分句的语句作为教材。请儿童将两个以上分句配对，还原成原来的语句。还原后，儿童或治疗师念读，并判断其是否合理。
注意事项
如儿童语句配对不合理，请儿童说出自己的想法。
应用举例
将上下分句用电脑打字后打印、裁剪，分装在两个小盒子中，请儿童从两个盒子中，各抽出一个分句，儿童念读，判断语句配对是否合理。
ref：刘巧云、候梅主编《康复治疗师临床工作指南儿童语言康复治疗技术》人民卫生出版社2019.10
微信客服
微信公众号
