文章来源：【公众号】老开的咖啡屋；ID号：laokaidekafeiwu
再见佳怡，她的状况很不好，几乎坐不住。我努力回忆上一次看到她的时候，她给我的惊喜，和眼前的孩子，判若两人。
以为是姥姥带的缘故，但爸爸说，最近一段时间情绪都不太稳定。
我让她坐好，她靠近我，坐在我的腿上，她的脸和我的脸贴在一起，我有点害怕，怕她突然咬我一口。
我和她目光对视，我也有点害怕，怕她突然往我脸上打一拳，让我猝不及防。
但还好，她没有这样做。
1.
佳怡会坐在我的腿上和我一起摆积木。
佳怡会伸出手搂着我的脖子。
佳怡会不停地拨弄我衣服上的带子。
“她很喜欢和别人亲近。”说这句话的时候，我是把它当做一个优点来描述，但我听到的是这样的回应——但是她太粘人了，而且不分场合的这样做。
很多人对自闭症儿童的理解还局限在——他们不与人交流。
他们真的不与人交流，还是我们没有读懂他们的交流方式？
自闭症儿童与他人交流的意愿和普通人是一样的，只是他们的表达方式和我们有些不同，正是不同的表达方式让我们觉得“不对”“错了”“不恰当”“不合理”，然后我们拒绝了，然后我们指责他们。
但在我们指责他们之前，是否需要问一下自己——什么方式是“对的”“好的”“恰当的”“合理的”？
是否需要问一下自己——我们有没有教给他们所谓的“正确的”方式。
如果我们总是寄希望于他自己学会，不是不可能，是很难。
2.
“吃糯米饼，吃糯米饼，回家吃糯米饼。”
她的发音不是特别清楚，她说了几次之后，我才发现是糯米饼。
“去老牛博物馆，去老牛博物馆，上完课去老牛博物馆。”
也是听了几次才听清楚是老牛博物馆。我对“老牛博物馆”一无所知，只能让她先跟着我做活动，做完活动再去老牛博物馆，于是有了最后一句。
我以为是姥姥答应她去做这样的事情，后来问询的时候，姥姥说没有说过。爸爸说她在家也经常这样说。
“她的语言能力挺好的。”
“她是能说，但是不主动说。”
我笑了笑，没有说出想说的话——她主动了，是我们不懂而已。
“有没有想过，她为什么总是这样说？”
爸爸和姥姥沉默了。
自闭症儿童的语言能力有限，但并不代表他们没有表达的能力，还是方式的问题。他们的动作，他们的行为，他们的只言片语，他们的情绪爆发，其实都是一种表达，只是那个信号，我们很难读懂。
我也不知道她为什么这么说，是饿了？是想到什么了？是想赶紧回家？是想妈妈了？……很多种可能，但每一种可能都不可能凭借十分钟而得到肯定的结果，只有我们不断地观察，反复的想（思考），才能知道她在表达什么，继而如何应对。
3.
她在玩儿玩具。
“哐当。”
“轻一点放。”
“哐当。”
“轻一点。”
“哐当。”
我走过去，扶着她的手把积木轻轻地放在框里，“哇，很棒，你在轻轻地放，特别好。”
和爸爸、姥姥沟通的时候，我提及了这个例子。
“我们要想她是不是理解这句话。”
“我觉得她是理解的。”爸爸说。
“好，那我们来看她理解了，为什么还是做不出来？”
爸爸不说话了。
我们总是发出指令，但是指令里的关键词，自闭症儿童是不是真的理解呢？有时候我们觉得很简单的内容，但是自闭症儿童没有“学”的过程，就需要他们展现能力，要求着实有些高了。
很喜欢和家长在最后时候的沟通，是对自己所拥有的知识的梳理。
问：如何培养自闭症儿童的主动语言？
答：可以从主动表达生理需求开始，比如吃饭、喝水。饭盛好之后，不把筷子或勺子给孩子，让她自己表达。当然第一次她不会表达，我们要给予支持。“你是不是想要勺子，你和姥姥说‘我要勺子’。”当孩子说出来之后，给她勺子。关于生理需求她可以主动表达了，就是从她感兴趣的其他领域着手了，比如玩具。一定是她感兴趣的，如果不是她感兴趣的话，她主动表达的动机就会弱。
问：当她反复重复一句话的时候，我们可以怎么做？
答：这是她的表达，首先我们要清楚她为什么这么说，这么说的目的是什么？如果是饿了，那我们要看这个时候是不是可以吃东西，如果可以告诉她恰当的表达，如果不可以，告诉她什么时候可以吃。如果是为了获得关注，也要考虑这个要求是否合理，如果合理，可以让她安静5到10秒钟再给关注，并且要审视自己是不是长时间没有给她关注了，及时调整自己的行为。如何不合理，忽略它。如果采用忽略的方式，一定要坚持住，她有可能会出现情绪。重要的不是她的行为表现，而是她的行为表现背后的目的是什么。自闭症儿童反复重复一句话有可能是他们语言不丰富性的表达，因此应该丰富他们的语言表达，这在自然情境中是最容易做的事情了，但是也往往是家长比较容易忽略的事情。
最后佳怡要走了，她说去饭店吃饭。
“你是不是想回家了？那你和姥姥说‘姥姥，我要回家’。”
如果我们每时每刻都有这样的意识，孩子也就无时无刻不在学习中，多好！
每次，能够读懂你一点点，就好。
每次，能够靠近你一点点，就好。
微信客服
微信公众号
