“你是不是不疼了？”、“你跟我和好了没有？”
“和好了，给你”，说着把身上的防弹服给了出去。
“但是，你怎么样了？”
“给你一条船”。
帅帅终于放下心来，开始给蒙蒙解释刚才的误会，蒙蒙也跟没事儿似的又玩了起来，跑出教室找东西。
这时，帅帅看见妈妈在门外拐角处，就走到妈妈跟前，妈妈说“蒙蒙去那边了，你俩一起去玩吧……”，帅帅却踮起脚尖，把妈妈眼角的纸巾屑拿了下来，“妈妈你这儿有个东西”。
我突然热泪盈眶了，帅帅太贴心了！真是个小暖男！
帅帅说完又去找蒙蒙了。二个小朋友又和好如初，亲密无间的玩起来。
而此时地我还回味在帅帅暖心地举动中……我断定，帅帅以后一定能找到女朋友并成家，记得陈鸿伟老师曾被家长问到自闭症孩子干预到什么时候算是好了时回答：“他什么时候找到女朋友了就算好了”，难道不是吗！帅帅对同伴的爱、牵挂、细心、友善、主动与人沟通并想办法解决问题等等都在朝向好的方向发展。
事情是这样的
那天下午，帅帅和蒙蒙在上小团体课，和老师三个人在玩斗兽棋，老师和帅帅各执一方的七个棋子，游戏的规则是老师跟浩浩各出一枚动物棋子，谁的更厉害就能把对方的棋子吃掉。
【小团体课程(社交团体)：老师组织2-3位小朋友，透过老师的活动开展，游戏设计让孩子们玩在一起，并且真正地感受彼此一起参与的乐趣，你会看到孩子们互相观察，模仿，学习，互相合作，即使老师不在，孩子们也依然会玩在一起，练习为对方思考，怎么维持这段友谊，锻炼这些社会化历程中最高级的表现。】
革命友谊
第一轮出棋，帅帅就紧张了起来，不想输，能看出来蒙蒙也是一心向着他的好朋友，向老师那边凑过去，像个卧底似的从老师那里刺探情报，当然，老师设计的目标就是让两个小朋友之间大量地互动沟通，所以，老师故意把要出的棋给蒙蒙看了，蒙蒙果不其然立刻跑过去，趴在帅帅的耳朵上告诉了他老师要出什么棋子，两人耳语密谋，帅帅因此赢了老师。
帅帅主动求助蒙蒙赢了，蒙蒙也因此有了成就感，此后，蒙蒙主动找帅帅献计献策，帅帅也很依赖蒙蒙，频繁找蒙蒙耳语。因此，每一轮的出棋过程中，二个小朋友不停地交头接耳地讨论着，结成了坚实的“革命友谊”。
后来老师增加了难度，给蒙蒙看了要出棋后，在二位小朋友商量后，老师又故意自言自语地说我是天下无敌，帅帅被老师迷惑选择相信了老师的话而换了棋导致失败，不过，最后一轮又是帅帅赢了。
“你们为什么都向着蒙蒙！？”
三人玩起了另一个游戏，帅帅和蒙蒙起了争执，帅帅推开了蒙蒙，蒙蒙生气的打了帅帅一下，然后就躲去爸爸的怀里哭闹，帅帅气急败坏，追上来要打蒙蒙，帅帅妈妈马上拦住了帅帅，并说责怪他冲动打人是不对的，本来玩游戏时帅帅就因为老师故意告诉蒙蒙而不告诉他而不爽，这时老师和妈妈还偏帮蒙蒙而指责他，帅帅就崩溃了：“你们为什么都向着蒙蒙！？”
帅帅被老师抱出教室，在楼道里，帅帅撕心裂肺地哭诉……教室里，蒙蒙的情绪很快平息了。为了让帅帅静一静，老师们都没去打扰他。
大约十分钟，帅帅平息了怒气，他很惦记蒙蒙怎么样了想去找他，带着哭腔问：“蒙蒙怎么样了？”妈妈说“如果你想看蒙蒙需要一些诚意”，帅帅嘴硬倔强的说：“我没有诚意！”，然后转头就要走，走了几步后又转回来走到妈妈的身边带着哭腔说“蒙蒙怎么样了？”还没等妈妈开口，帅帅有些急了，他急切想知道蒙蒙的状况，就边走向妈妈边嚎啕大哭起来，不断重复：“蒙蒙怎么样了？蒙蒙怎么样了？蒙蒙怎么样了？”他心里惦记蒙蒙这种又急切又纯真的情感，瞬间使妈妈与老师们泪目，妈妈蹲下抱着帅帅，老师们过来安慰帅帅并鼓励他，待帅帅情绪平稳后，他又开始去找蒙蒙。
于是就出现了开头的那一幕
帅帅：“嗨，我等会儿准备去给你找个吃的”，
蒙蒙：“嗨。”
“你是不是不疼了？”、“你和我合好了没有？”
“合好了，给你”，说着把身上的防弹服给了出去。
“但是，你怎么样了？”
“给你一条船”。
此时我与帅帅妈都被感动的哭了起来！这就是帅帅啊，那个温暖善良又自我的小男孩！
玩追逐游戏时即使害怕也能冲出来保护我，坚定不移；
虽然自我，但是我装作生气时，也会主动说对不起；
妈妈磕到头时，会跑上去替妈妈揉揉；
就像周四这堂课，虽然觉得受了委屈，但是哭过以后，还会担心那个一起玩的朋友现在好不好！我们确实被感动了，因为我们觉得孩子的心像金子般闪耀，而我作为他们的老师，也很自豪！
人说自闭症的孩子难以感受到别人的情绪、思维固执、不愿交流，一意孤行，难以获得友谊！而我们看到的，恰恰是在干预后，他们即使不完美，仍然渐渐的，展现出“人情”的一面，听说周四他们出去郊游爬山，几位在茄子游戏干预的孩子们在一起玩的很开心，而周一帅帅来上课时，跟蒙蒙简直是焦不离孟了！
我相信，在老师与家长的努力下，孩子们会越来越好，让我们为孩子们的未来，加油！干杯！祝福他们越来越好！
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